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    Lehrstuhl für Psychologie IV - Pädagogische Psychologie

    Publikationen

    2021

    Endlich, D., Richter, T., Marx, P., Lenhard, W., Moll, K., Witzel, B. & Schulte-Körne, G. (in press). Spelling error detection: A valid and economical task for assessing spelling skills in elementary school children. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie. [preprint]

    Lenhard, W. & Lenhard, A. (2021). Improvement of norm score quality via regression-based continuous norming. Educational and Psychological Measurement, 81(2), 229-261. https://doi.org/10.1177/0013164420928457

    Wertgen, A., Richter, T. & Rouet, J.-F. (in Druck). The role of source credibility in the validation of information depends on the degree of (im-)plausibility. Discourse Processes. [preprint]

    Müller, B., Karageorgos, P. & Richter, T. (in Druck). Training der Worterkennung mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Leseförderprogramm für die Grundschule. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie. [preprint]

    Schindler, J., Richter, T. & Mar, J. (registered report, stage 1 in-principle acceptance). Does generation benefit learning from narrative and expository texts? A direct replication attempt. Applied Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1002/acp.3781

    Kubik, V., Marksteiner, T. & Richter, T. (in Druck). Qualitätssicherung schriftlicher Prüfungen in der Psychologie: Ein wichtiges Thema und einige offene Fragen. Psychologische Rundschau. [preprint]

    Suggate, S., Lenhart, J., Vaahtoranta, E. & Lenhard, W. (2021). Interactive elaborative story-telling fosters vocabulary in pre-schoolers compared to repeated-reading and phonemic awareness interventions. Cognitive Development, 57, Article 100996. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100996

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (2021). Tablet-basierter Fehleridentifikationstest zur ökonomischen und validen Erfassung von Rechtschreibfähigkeiten in der Grundschule. Lernen und Lernstörungen, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000324

    Zayac, R.M., Millier, S., Lenhard, W., Paulk, A. & Chrysler, K. (2021). Short-term study abroad in psychology. Effects of a cultural scavenger hunt on the development of intercultural competence. Teaching of Psychology, 48, 32-40. https://doi.org/10.1177/0098628320959922

    Gary, S. & Lenhard, W. (in press). In norming we trust: Verfahren zur statistischen Modellierung kontinuierlicher Testnormen auf dem Prüfstand. Diagnostica. [Preprint]

    Ege, A., Lenhard, W., Joßberger, R. & Ebert, H. (in Druck). Technologieunterstützte Förderung der Leseflüssigkeit im Erwachsenenalter mittels Reading While Listening. Lernen und Lernstörungen. [Preprint]

    Michel, E., Söll, L. & Molitor, S. (2021). Die Rolle elternbeurteilter exekutiver Funktionen zur Schulleistungsprognose. Lernen und Lernstörungen.

     

    2020

    Abendroth, J. & Richter, T. (in press). Mere plausibility enhances comprehension: The role of plausibility in comprehending an unfamiliar scientific debate. Journal of Educational Psychology. [preprint]

    Müller, B., Richter, T. & Otterbein-Gutsche, G. (2020). Silbenbasierte Leseförderung: Das Training "Lesen mit Willy Wortbär" zur Verbesserung der Worterkennung. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 9, 263-269. [preprint]

    Karageorgos, P., Richter, T., Haffmans, M.-B., Schindler, J. & Naumann, J. (2020). The role of word-recognition accuracy in the development of word-recognition speed and reading comprehension in primary school: A longitudinal examination. Cognitive Development, 56. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100949 [preprint]

    Abendroth, J. & Richter, T. (2020). How to understand what you don't believe: Metacognitive training prevents belief biases in multiple text comprehension. Learning and  Instruction. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101394

    Vaahtoranta, E., Suggate, S., Lenhart, J. & Lenhard, W. (2020). Language exposure and phonological short-term memory as predictors of majority language vocabulary and phonological awareness in dual language learning. Bilingualism: Language and Cognition, 1-14. https://doi.org/10.1017/S1366728920000541 

    Wertgen, A. & Richter, T. (2020). Source credibility modulates the validation of implausible information. Memory and Cognition, 48, 1359-1375. https://doi.org/10.3758/s13421-020-01067-9 (open access)

    Lenhard, W. & Lenhard, A. (2020). cNORMj - Continuous Norming with cNORM in Jamovi. https://doi.org/10.13140/RG.2.2.14253.72165 [Tutorial]

    Lenhart, J., Dangel, J. & Richter, T. (2020). The relationship between lifetime book reading and empathy in adolescents: Examining transportability as a moderator. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. https://doi.org/10.1037/aca0000341

    Greving, S., Lenhard, W. & Richter, T. (2020). Adaptive retrieval practice with multiple-choice questions in the university classroom. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 799-809. https://doi.org/10.1111/jcal.12445

    Lenhart, J., Suggate, S., Lenhard, W. & Vaahtoranta, E. (2020). Shared-reading in small groups: Examining the effects of question demand level and placement. Cognitive Development, 55, Article 100914. https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100914 .

    Grolig, L., Cohrdes, C., Tiffin-Richards, S. P. & Schroeder, S. (2020). Narrative dialogic reading with wordless picture books: A cluster-randomized intervention study. Early Childhood Research Quarterly, 51, 191-203.

    Eilers, S., Tiffin-Richards, S.P. & Schroeder, S. (2019). Gender cue effects in children’s pronoun processing: A longitudinal eye tracking study, Scientific Studies of Reading. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1617293

    Seitz, M., Lenhart, J. & Rübsam, N. (2020). The effects of gendered information in stories on preschool children’s development of gender stereotypes. British Journal of Developmental Psychology, 38, 363-390. https://doi.org/10.1111/bjdp.12323

    Müller, B., Richter, T. & Karageorgos, P. (2020). Syllable-based reading improvement: Effects on word reading and reading comprehension in Grade 2. Learning and Instruction, 66. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101304

    Abendroth, J. & Richter, T. (2020). Text-belief consistency effects in adolescents' comprehension of multiple documents from the Web (El efecto de consistencia en la comprehension lectora de los adolescentes de documentas multiples provenientes de Internet). Journal for the Study of Education and Development, Infancia y Aprendizaje. https://doi.org/10.1080/02103702.2019.1692289

    Müller, B., Richter, T. & Otterbein-Gutsche, G. (2020). Lesen mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Training. Göttingen: Hogrefe. [mehr Informationen]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S., Schmid, S., Bruns, K. & Berthold, K. (2020). Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST). Diagnostica, 66, 136-145.  https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000225 [preprint]

    Richter, T., Münchow, H. & Abendroth, J. (2020). The role of validation in integrating multiple perspectives. In P. Van Meter, A. List, D. Lombardi, & P. Kendeou (Eds.). Handbook of learning from multiple representations and perspectives (pp. 259-276). New York, NY: Routledge. [preprint]

    Appel, M., Schreiner, C., Haffmans, M.-B. & Richter, T. (in press). The mediating role of event-congruent emotions in narrative persuasion. Poetics.

    Münchow, H., Richter, T. & Schmid, S. (in press). What does it take to deal with academic literature? Epistemic components of scientific literacy. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper & C. Lautenbach (Eds.), Student learning in German higher education: Innovative modelling and measurement approaches and research results. Wiesbaden, Germany: Springer. [preprint]

    Richter, T. (2020). Ein Erfolgsmodell, auch für die Zukunft: Der allgemeine MSc-Studiengang MSc-Studiengang Psychologie mit individueller Schwerpunktsetzung. Psychologische Rundschau, 71(2), 147-150. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000477

    Schmiedeler, S., Khambatta, K., Hartmann, J. & Niklas, F. (2020). Wenn den Zappelphilipp die Aufschieberitis packt: Zusammenhänge zwischen ADHS-Symptomen und Prokrastination und mögliche Mediatoren. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 34, 23-34. https://doi.org/10.1024/1010-0652/a000248

    Gesell, N., Niklas, F., Schmiedeler, S. & Segerer, R. (2020). Mindfulness and romantic relationship outcomes: the mediating role of conflict resolution styles and closeness. Mindfulness, 11, 2314-2324. https://doi.org/10.1007/s12671-02001449-9

    Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S. & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Psychologische Rundschau, 71(1), 34-36. [preprint]

    Abendroth, J., Feulner, L. & Richter, T. (2020). Wie Menschen mit konfligierenden Informationen umgehen. In M. Appel (Hrsg.), Die Psychologie des Postfaktischen: Über Fake News, "Lügenpresse", Clickbait & Co (S. 141-155). Heidelberg: Springer.

    Michel, E., Molitor, S. & Schneider, W. (2020). Executive funtions and fine motor skills in kindergarten as predictors of arithmetic skills in elementary school. Developmental Neuropsychology, 45 (6), 367-379.  https://doi.org/10.1080/87565641.2020.1821033 

    Michel, E. & Kargruber, I. (2020). Wirksamkeit eines handkoordinativen Trainings im Vorschulalter. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 69, 614-624. https://doi.org/10.13109/prkk.2020.69.7.614

    Molitor, S., Michel, E. & Schneider, W. (2020). Differenzielle Entwicklungspfade motorisch auffälliger Kinder: Längsschnittliche Befunde zur Motorik, exekutiven Funktionen und Schulleistungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 67, 13-31. https:// doi.org/10.2378/peu2020.art03d

    Lenhart, J., Lenhard, W., Vaahtoranta, E. & Suggate, S. (2020). More than words: Narrator engagement during storytelling increases children’s word learning, story comprehension, and on-task behavior. Early Childhood Research Quarterly, 51, 338–351. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2019.12.009

    Schindler, J., Schindler, S. & Pfattheicher, S. (in press). The role of intuition in vaccination attitudes. Journal of Health Psychology.

    Tiffin-Richards, S. P. & Schroeder, S. (2020). Context facilitation in text reading: A study of children's eye movements. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. Advance online publication   https://doi.org/10.1037/xlm0000834

    Wisniewski, K., Möhring, J., Lenhard, W. & Seeger, J. (2020). Zum Zusammenhang sprachlicher Kompetenzen mit dem Studienerfolg von Bildungsausländer/-innen im ersten Studiensemester. In A. Drackert, M. Mainzer-Murrenhoff, A. Soltyska & A. Timukova (Hrsg.), Testen bildungssprachlicher Kompetenzen und akademischer Sprachkompetenzen – Synergien zwischen Schule und Hochschule erkennen und nutzen (S. 279-319). Frankfurt a.M.: Lang.

    Ege, A., Ebert, H., Joßberger, R. & Lenhard, W. (2020). "Reading-While-Listening": eine technologieunterstützte Förder der Leseflüssigkeit an einer Berufsschule. Schulverwaltung Bayern, 10/2020, 281-283.

    Aspalter, Ch., Lenhard, W., Jörgl, S. & von Spinn, A. (2020). ELFE II: Praktikable Lesediagnostik "Made in Germany" für österreichische Schüler*innen? Erziehung und Unterricht, 170, 832-841.

    2019

    Eilers, S., Tiffin-Richards, S. & Schroeder, S. (2019). Gender cue effects in children’s pronoun processing: A longitudinal eye tracking study. Scientific Studies of Reading. https://doi.org/10.1080/10888438.2019.1617293

    Hautala, J., Loberg, O., Azaiez, N., Taskinen, S., Tiffin-Richards,  S.P. & Leppänen, P.H.T. (2019). What information should I look for again? Attentional difficulties distracts reading of task assignments. Learning and Individual Differences. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101775

    Karageorgos, P., Müller, B. & Richter, T. (2019). Modelling the relationship of accurate and fluent word recognition in primary school. Learning and Individual Differences, 76. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101779 [preprint]

    Lenhard, A., Lenhard, W. & Gary, S. (2019). Continuous norming of psychometric tests: A simulation study of parametric and semi-parametric approaches. PLoS ONE, 14(9),  e0222279. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0222279

    Brunmair, M. & Richter, T. (2019). Similarity matters: A meta-analysis of interleaved learning and its moderators. Psychological Bulletin, 145, 1029-1051. http://dx.doi.og/10.1037/bul0000209  [preprint]

    Vaahtoranta, E., Lenhart, J., Suggate, S. & Lenhard, W. (2019). Interactive elaborative storytelling: Engaging children as storytellers to foster vocabulary. Frontiers in Psychology, 10:1534. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.015431534

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S. & Schmid, S. (2019). The ability to evaluate arguments in scientific texts: Measurement, cognitive processes, nomological network and relevance for academic success at the university. British Journal of Educational Psychology, 89, 502-523. 

    Abendroth, J. & Richter, T. (in press). Text-belief consistency effects in adolescents' comprehension of multiple documents from the Web. Journal for the Study of Education and Development. [preprint]

    Wisniewski, K., Parker, M., Lenhard, W. & Seeger, J. (2019). Sprachbezogenes metakognitives Strategiewissen im Studienalltag internationaler Studierender: Der szenariobasierte Fragebogen ScenEx. Zeitschrift für Fremdsprachenforschung, 30, 55-76.

    Isberner, M.-B., Richter, T., Schreiner, C., Eisenbach, Y., Sommer, C. & Appel, M. (2019). Empowering stories: Transportation into narratives with strong protagonists increases self-related control beliefs. Discourse Processes, 56, 575-598. https://doi.org/10.1080/0163853X.2018.1526032

    Greving, C. & Richter, T. (2019). Distributed learning in the classroom: Effects of rereading schedules depend on time of test. Frontiers in Psychology, 9:2517. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02517

    Schindler, J., Schindler, S. & Reinhard, M.-A. (2019). Effectiveness of self-generation during learning ist dependent on individual differences in need for cognition. Frontline Learning Research, 7, 23-39. https://doi.org/10.14786/flr.v7i2.407

    Richter, T. (2019). Imparting psychological knowledge, promoting scientific literacy, and adjusting the public image of psychological science: The manifold functions of teaching psychology to non-psychologists (comment on Dutke et al., 2019). Psychology Learning and Teaching, 18, 127-130.

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Die Pädagogische Psychologie als Teil der Psychologie: Abschließende Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zu den Beiträgen im Diskussionsforum. Psychologische Rundschau, 70, 136-137. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000439

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70, 109-118. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000437

    Lingel, K., Lenhart, J. & Schneider, W. (2019). Metacognition in mathematics: Do different metacognitive monitoring measures make a difference? ZDM Mathematics Education, 51, 587–600. https://doi.org/10.1007/s11858-019-01062-8

    Schmiedeler, S., Khambatta, K., Hartmann, J. & Niklas, F. (2019). Wenn den Zappelphilipp die Aufschieberitis packt: Zusammenhänge zwischen ADHS-Symptomen und Prokrastination und mögliche Mediatoren. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. https://doi.org/10.1024/1010-6052/a000248

    Lenhart, J., Lenhard, W., Vaahtoranta, E. & Suggate, S. (2019). The effects of questions during shared-reading: Do demand-level and placement really matter? Early Childhood Research Quarterly, 47, 49-61. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.10.006.

    Lenhart, J., Marx, P., Segerer, R. & Schneider, W. (2019). Rechtschreibung ohne Schreiben. Messen Fehleridentifikation und Diktat dasselbe? Diagnostica, 65, 216–227. https://doi.org/1026/0012-1924/a000229

    Molitor, S., Michel, E. & Schneider, W. (2019). Differenzielle Entwicklungspfade motorisch auffälliger Kinder: Längsschnittliche Befunde zu Motorik, exekutiven Funktionen und Schulleistungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

    Michel, E., Molitor, S., Fahmer, N. & Schneider, W. (2019). Prognose motorischer Auffälligkeiten im Grundschulalter durch Einschätzungen von Eltern und pädagogischen Fachkräften im Kindergartenalter. Frühe Bildung, 8, 1-8. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000421

    Michel, E., Molitor, S. & Schneider, W. (2019). Motor coordination and executive functions as early predictors of reading and spelling acquisition. Developmental  Neuropsychology, 44, 282-295.  https://doi.org/10.1080/87565641.2019.1584802

    Schneider, W., Lenhard, W. & Marx, P. (2019). Lern- und Verhaltensstörungen. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf (S. 565-585). Berlin: Springer.

    Michel, E. & Leidel, S. (2019). Zusammenhänge zwischen Händigkeitsentwicklung und Handgeschicklichkeit im Vorschulalter. Motorik, 42, 202-203.

    Endlich, D., Küspert, P., Lenhard, W., Marx, P. & Schneider, W. (2019). LRS-Screening. Laute, Reime, Sprache - Würzburger Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Göttingen: Hogrefe.

    Schulz, D. & Bahnik, S. (2019). Gender associations in the twentieth-century English-language literature. Journal of Research in Personality, 81, 88-97. https://doi.org/10.1016/j.jrp.2019.05.010

    2018

    Maier, J., Richter, T., Nauroth, P. & Gollwitzer, M. (2018). For me or for them: How in-group identification and beliefs influence the comprehension of controversial texts. Journal of Research in Reading, 41, S48-S65. doi: 10.1111/1467-9817.12132 [preprint]

    Greving, S. & Richter, T. (2018). Examining the testing effect in university teaching: Retrievability and question format matter. Frontiers in Psychology, 9:2412. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02412

    Münchow, H. & Bannert, M. (2018). Feeling good, learning better? Effectivity of an emotional design procedure in multimedia learning. Educational Psychology. https://doi.org/10.1080/01443410.2018.1524852

    Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A. & Hertel, S. (2018). Synergien mit den inhaltlichen Fächern nutzen statt Abgrenzung betreiben: Die Psychologische Methodenlehre als Teil der Psychologie. Psychologische Rundschau, 69, 343-344.

    von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S. & Berthold, K.(2018). How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach. Instructional Science, 47, 215-237. https://doi.org/10.1007/s11251-018-9471-3

    Feistauer, D. & Richter, T. (2018). Validity of students' evaluations of teaching: Biasing effects of likability and prior subject interest. Studies in Educational Evaluation, 59, 168-178. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.07.009

    Richter, T., Lenhard, W., Marx, P. & Endlich, D. (2018). Konzeption eines Online-Screenings für Lernstörungen. Lernen und Lernstörungen, 7, 203-207.https://doi.org/10.10.24/2235-0977/a000237203-207

    Feistauer, D. & Richter, T. (2018). The role of clarity about course contents and interest in student evaluations of teaching. Psychology Learning & Teaching, 17, 272-292. https://doi.org/10.1177/145725718779727

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs zum Bericht des Wissenschaftsrats "Perspektiven der Psychologie in Deutschland" [Online-Dokument]. Verfügbar unter https://go.uniwue.de/kommentar-paepsy

    Schindler, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Neeb, Y., & Naumann, J. (2018). Construct validity of a process-oriented test assessing syntactic skills in German primary school children. Language Assessment Quarterly: An International Journal, 15, 183-203. https://doi.org/10.1080/15434303.2018.1446142

    Schindler, J. & Richter, T. (2018). Reading comprehension: Individual differences, disorders, and underlying cognitive processes. In D. Ravid & A. Bar-On (Eds.), Handbook of communication disorders: Theoretical, empirical, and applied linguistic perspectives (pp. 503-524). Berlin: De Gruyter. [preprint]

    Niklas, F., Tayler, C. & Cohrssen, C. (2018). Bilingual children's language learning in Australian early childhood education and care settings. Research Papers in Education, 33, 544-560. http://dx.doi.org/10.1080/02671522.2017.1353672

    Richter, T. & Maier, J. (2018). Verstehen kontroverser wissenschaftlicher Themen: Probleme, zugrundeliegende kognitive Prozesse und psychologische Interventionen. Psychologische Rundschau, 69, 151-159. [preprint]

    Richter, T. & Maier, J. (2018). The role of validation in multiple source use. In J. Braasch, I. Bråten & M. McCrudden (Eds.), Handbook of multiple source use (pp. 151-167). Routledge. [preprint]

    Schneider, W., Lenhard, W. & Marx, P. (in Druck). Lern- und Verhaltensstörungen. In D. Urhahne, M. Dresel & F. Fischer (Hrsg.), Psychologie für den Lehrberuf. Berlin: Springer.

    Zayac, R. & Lenhard, W. (2018). Characteristics of master teachers: German university students’ perceptions of high quality instruction. New Directions in Teaching and Learning, 156,  67-74.  https://doi.org/10.1002/tl.20318

    Niklas, F., Cohrssen, C. & Tayler, C. (2018). Making a difference to children's reasoning skills before school-entry: The contribution of the home learning environment. Contemporary Educational Psychology, 54, 79-88. https://dx.doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.06.001

    Niklas, F., Cohrssen, C., Vidmar, M., Segerer, R., Schmiedeler, S., Galpin, R., Klemm, V. V., Kandler, S. & Tayler, C. (2018). Early childhood professional's perceptions of children's school readiness characteristics in six countries. International Journal of Educational Research, 90, 144-159. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2018.06.001

    Lenhart, J., Lenhard, W., Vaathoranta, E. & Suggate, S. (2018). Incidental vocabulary acquisition from listening to stories: A comparison between read-aloud and free storytelling approaches. Educational Psychology, 38, 596-616. doi: 10.1080/01443410.2017.1363377

    Lenhard, A., Lenhard, W., Suggate, S. & Segerer, R. (2018). A continuous solution to the norming problem. Assessment,  25, 112-125. http://doi.org/10.1177/1073191116656437

    Vaahtoranta, E., Suggate, S., Jachmann, C., Lenhart, J. & Lenhard, W. (2018). Can explaining less be more? Enriching vocabulary through explicit versus elaborative storytelling. First Language, 38, 198-217. doi: 10.1177/0142723717737452

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