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    Lehrstuhl für Psychologie IV - Pädagogische Psychologie

    Publikationen von Tobias Richter

    Zeitschriftenbeiträge

    Münchow, H., Tiffin-Richards, S. P., Fleischmann, L., Pieschl, S. & Richter, T. (in press). Promoting students’ argument comprehension and evaluation skills: Implementation of two training interventions in higher education. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft.

    Richter, T., Nemeth, L., Berger, R., Borromeo Ferri, R., Hänze, M. & Lipowsky, F. (in press). Using interleaving to promote inductive learning in educational contexts: Promises and challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental and Educational Psychology. [preprint]

    Ebersbach, M., Lachner, A., Scheiter, K. & Richter, T. (in press). Using spacing to promote lasting learning in educational contexts: Promises and challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental and Educational Psychology.

    Wertgen, A. & Richter, T. (2022). Source credibility and plausibility are considered in the validation of textual information: Evidence from a social media context. Journal of Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1080/20445911.2022.2149757 (open access)

    Richter, T., Berger, R., Ebersbach, M., Eitel, A., Endres, T., Borromeo Ferri, R., Hänze, M., Lachner, A., Leutner, D., Lipowsky, F., Nemeth, L., Renkl, A., Roelle, J., Rummer R., Scheiter, K., Schweppe J., von Aufschnaiter, C. & Vorholzer, A. (in press). How to promote lasting learning in schools: Theoretical approaches and an agenda for research. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental Psychology and Educational Psychology. [preprint]

    Glaser, J. & Richter, T. (2022). The testing effect in the lecture hall: Does it depend on learner prerequisites? Psychology Learning and Teaching.https://doi.org/10.1177/14757257221136660 (open access)

    Franz, D., Richter, T., Lenhard, W., Marx, P., Ratz, C. & Stein, R. (in press). The influence of diagnostic labels on the evaluation of students: A multilevel meta-analysis. Educational Psychology Review. [preprint]

    Lenhart, J. & Richter, T. (in press). Does reading a single short story of literary fiction improve social-cognitive skills? Testing the priming hypothesis. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. [preprint]

    Schulz, D., Richter, T., Schindler, J., Lenhard, W. & Mangold, M. (2022). Using accuracy and response times to assess inhibitory control in kindergarten children: An analysis with explanatory item response models. Journal of Cognition and Development. https://doi.org/10.1080/15248372.2022.2119977

    Winkler, J., Appel, M., Schmidt, M.-L. & Richter, T. (2022). The experience of emotional shifts in narrative persuasion. Media Psychology. https://doi.org/10.1080/15213269.2022.2103711 (open access)

    Fleischmann, C., Schmiedeler, S., Richter, T. & Schneider, W. (in Druck). Hochschulabschlüsse ehemaliger Frühstudierender: Forschungsstand und Ergebnisse einer deskriptiven Studie. Beiträge zur Hochschulforschung.

    Greving, S. & Richter, T. (2022). Practicing retrieval in university teaching: Short-answer questions are beneficial, whereas multiple-choice questions are not. Journal of Cognitive Psychology.  https://doi.org/10.1080/20445911.2022.2085281 (open access)

    Tibken, C., Richter, T., Wannagat, W., Schmiedeler, S., von der Linden, N. & Schneider, W. (2022). Measuring comprehension monitoring with the inconsistency task in adolescents: Stability, associations with reading comprehension skills, and differences between grade levels. Discourse Processes. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/0163853X.2022.2073736 (open acess)

    Keith, N., Hartwig, K. & Richter, T. (2022). Ladies first or ladies last: Do masculine generics evoke reduced and later retrieval of female exemplars? Collabra: Psychology, 8(1). https://doi.org/10.1525/collabra.32964 (open acess)

    Tibken, C., Richter, T., von der Linden, N., Schmiedeler, S., & Schneider, W. (2022). The role of metacognitive competences in the development of school achievement among gifted adolescents. Child Development, 93(1), 117-133. https://doi.org/10.1111/cdev.13640 (open access)

    Sparfeldt, J., Richter, T., Kubik, V. & Marksteiner, T. (2022). Gute Forschung – bereits im Psychologiestudium! Psychologische Rundschau, 73(1), 35-38. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000571 (open access)

    Abendroth, J., Nauroth, P., Richter, T. & Gollwitzer, M. (2022). Non-strategic detection of identity-threatening information: Epistemic validation and identity defense may share a common cognitive basis. PLOS One, 17(1): e0261535. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0261535 (open acess)

    Greving, S., Lenhard, W. & Richter, T. (2022). The testing effect in university teaching: Using multiple-choice testing to promote retention of highly retrievable information. Teaching of Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/00986283211061204

    Lenhart, J., Richter, T., Appel, M. & Mar, R. (registered report, Stage 1 in principle acceptance). Does leisure reading predict prosocial behavior and social adjustment in adolescents? A longitudinal analysis. Scientific Reports.

    Stumpf, E., Böhnlein, J., Fleischmann, L., Schneider, W. & Richter, T. (2022). Eine Rahmenstruktur für die erfolgreiche Entwicklung fachspezifischer Online-Self-Assessments: Empfehlungen aus der Praxis. Beiträge zur Hochschulforschung, 44(1), 110-122. https://www.bzh.bayern.de/fileadmin/user_upload/Publikationen/Beitraege_zur_Hochschulforschung/2022/2022-1-Stumpf-Boehnlein-Fleischmann-Schneider-Richter.pdf (open access)

    Greving, C. & Richter, T. (2021). Beyond the distributed practice effect: Is distributed learning also effective for learning with non-repeated text materials? Frontiers in Psychology, 12: 4566. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.685245

    Franz, D., Lenhard, W., Marx, P., & Richter, T. (2021). Here I sit, making men in my own image: How learning-disorder labels affect teacher student's expectancies. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02250-0 (open acess)

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Belief-biased representations of textual information in bilingual readers: Language as a source characteristic. Current Psychologyhttps://doi.org/10.1007/s12144-021-02239-9  (open access)

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Biased representations of controversial information: Certainty and justification beliefs as moderators. Contemporary Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101995 [preprint]

    Richter, T., Hertel, S., Kubik, V., Marksteiner, T., Souvignier, E. & Sparfeldt, J. R. (2022). In welchen Branchen und für welche beruflichen Tätigkeiten werden Psychologinnen und Psychologen gesucht und was sollten sie können? Eine systematische Inhaltsanalyse von Stellenanzeigen. Psychologische Rundschau, 73(4), 229–242.  https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000557 (open access)

    Schmiedeler, S., Fleischmann, L., Greiner, R., Richter, T. & Schneider, W. (2021). Schulzeitverkürzung und Begabtenförderung: Wie unterscheiden sich Würzburger Frühstudierende im acht- (G8) und neunjährigen (G9) Gymnasium? Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 5(1), 4-19. https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.02  [preprint]

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Text-belief consistency effects in L2 readers. Discourse Processes, 58(8), 726-742.  https://doi.org/10.1080/0163853X.2021.1913935 [preprint]

    Endlich, D., Richter, T., Marx, P., Lenhard, W., Moll, C., Witzel, B. & Schulte-Körne, G. (2020). Spelling error detection: A valid and economical task for assessing spelling skills in elementary school children. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 52(1-2), 25-40. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000227 (open acess)

    Wertgen, A., Richter, T. & Rouet, J.-F. (2021). The role of source credibility in the validation of information depends on the degree of (im-)plausibility. Discourse Processes, 58(5-6), 513-528. https://doi.org/10.1080/0163853X.2021.1881342 [preprint]

    Müller, B., Karageorgos, P. & Richter, T. (2021). Training der Worterkennung mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Leseförderprogramm für die Grundschule. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 70, 356-371. https://doi.org/10.13109/prkk.2021.70.4.356 (open access)

    Schindler, J., Richter, T. & Mar, J. (registered report, stage 1 in-principle acceptance). Does generation benefit learning from narrative and expository texts? A direct replication attempt. Applied Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1002/acp.3781

    Kubik, V., Marksteiner, T. & Richter, T. (2021). Qualitätssicherung schriftlicher Prüfungen in der Psychologie: Ein wichtiges Thema und einige offene Fragen. Psychologische Rundschau, 72(2), 106-107. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000525 (open acess)

    Abendroth, J. & Richter, T. (2021). Mere plausibility enhances comprehension: The role of plausibility in comprehending an unfamiliar scientific debate. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000651 [preprint]

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (2021). Tablet-basierter Fehleridentifikationstest zur ökonomischen und validen Erfassung von Rechtschreibfähigkeiten in der Grundschule. Lernen und Lernstörungen, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000324 [preprint]

    Müller, B., Richter, T. & Otterbein-Gutsche, G. (2020). Silbenbasierte Leseförderung: Das Training "Lesen mit Willy Wortbär" zur Verbesserung der Worterkennung. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 9, 263-269. [preprint]

    Karageorgos, P., Richter, T., Haffmans, M.-B., Schindler, J. & Naumann, J. (2020). The role of word-recognition accuracy in the development of word-recognition speed and reading comprehension in primary school: A longitudinal examination. Cognitive Development, 56https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100949 [preprint]

    Abendroth, J., & Richter, T. (2021). How to understand what you don't believe: Metacognitive training prevents belief biases in multiple text comprehension. Learning and Instruction, 71(2), 101394. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101394 [preprint]

    Wertgen, A., & Richter, T. (2020). Source credibility modulates the validation of implausible information. Memory and Cognition, 48, 1359-1375. https://doi.org/10.3758/s13421-020-01067-9 (open access)

    Lenhart, J., Dangel, S. & Richter, T. (in press). The relationship between lifetime book reading and empathy in adolescents: Examining transportability as a moderator. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. https://doi.org/10.1037/aca0000341 [preprint]

    Greving, S., Lenhard, W. & Richter, T. (2020). Adaptive retrieval practice with multiple-choice questions in the university classroom. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 799-809. https://doi.org/10.1111/jcal.12445 [preprint]

    Müller, B., Richter, T. & Karageorgos, P. (in press). Syllable-based reading improvement: Effects on word reading and reading comprehension in Grade 2. Learning and Instruction, 66. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101304

    Richter, T. (2020). Ein Erfolgsmodell, auch für die Zukunft: Argumente für den allgemeinen MSc-Studiengang Psychologie. Psychologische Rundschau71(2), 148-149. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000477 [preprint]

    Karageorgos, P., Müller, B. & Richter, T. (2019). Modelling the relationship of accurate and fluent word recognition in primary school. Learning and Individual Differences, 76. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101779 [preprint]

    Appel, M., Schreiner, C., Haffmans, M.-B. & Richter, T. (2019). The mediating role of event-congruent emotions in narrative persuasion. Poetics, 77, 101385. https://doi.org/10.1016/j.poetic.2019.101385 [preprint]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S., Schmid, S., Bruns, K.,& Berthold, K. (2020). Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST). Diagnostica, 66, 136-145.  https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000225 [preprint]

    Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S., & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Psychologische Rundschau71(1), 34-36. [preprint]

    Abendroth, J. & Richter, T. (2020). Text-belief consistency effects in adolescents' comprehension of multiple documents from the Web. Journal for the Study of Education and Development, 43, 60-100. https://doi.org/10.1080/02103702.2019.1692289 [preprint]

    Brunmair, M. & Richter, T. (2019). Similarity matters: A meta-analysis of interleaved learning and its moderators. Psychological Bulletin, 145, 1029-1051.  https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/bul0000209 [preprint]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S. & Schmid, S. (2019). The ability to evaluate arguments in scientific texts: Measurement, cognitive processes, nomological network and relevance for academic success at the university. British Journal of Educational Psychology, 89, 502-523 https://doi.org/10.1111/bjep.12298 (open access)

    Richter, T. (2019). Imparting psychological knowledge, promoting scientific literacy, and adjusting the public image of psychological science: The manifold functions of teaching psychology to non-psychologists (comment on Dutke et al., 2019). Psychology Learning and Teaching, 18, 127-130.

    Greving, C. & Richter, T. (2019). Distributed learning in the classroom: Effects of rereading schedules depend on time of test. Frontiers in Psychology, 9:2517. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02517

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Die Pädagogische Psychologie als Teil der Psychologie: Abschließende Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zu den Beiträgen im Diskussionsforum. Psychologische Rundschau, 70, 136-137. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000439

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70, 109-118. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000437

    Maier, J., Richter, T., Nauroth, P. & Gollwitzer, M. (2018). For me or for them: How in-group identification and beliefs influence the comprehension of controversial texts. Journal of Research in Reading, 41, S48-S65. doi: 10.1111/1467-9817.12132 [preprint]

    Greving, S. & Richter, T. (2018). Examining the testing effect in university teaching: Retrievability and question format matter. Frontiers in Psychology, 9:2412. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02412

    Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A. & Hertel, S. (2018). Synergien mit den inhaltlichen Fächern nutzen statt Abgrenzung betreiben: Die Psychologische Methodenlehre als Teil der Psychologie. Psychologische Rundschau, 69, 343-344.

    Isberner, M.-B., Richter, T., Schreiner, C., EIsenbach, Y., Sommer, C. & Appel, M. (2018). Empowering stories: Transportation into narratives with strong protagonists increases self-related control beliefs. Discourse Processes, 56, 575-598. https://doi.org/10.1080/0163853X.2018.1526032

    von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S. & Berthold, K.(2018). How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach. Instructional Science, 47, 215-237. https://doi.org/10.1007/s11251-018-9471-3 https://doi.org/10.1007/s11251-018-9471-3

    Feistauer, D. & Richter, T. (2018). Validity of students' evaluations of teaching: Biasing effects of likability and prior subject interest. Studies in Educational Evaluation, 59, 168-178. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.07.009

    Richter, T., Lenhard, W., Marx, P. & Endlich, D. (2018). Konzeption eines Online-Screenings für Lernstörungen. Lernen und Lernstörungen, 7, 203-207.https://doi.org/10.10.24/2235-0977/a000237203-207  [preprint]

    Feistauer, D., & Richter, T. (2018). The role of clarity about course contents and interest in student evaluations of teaching. Psychology Learning and Teaching, 17, 272-292. https://doi.org/10.1177/1475725718779727

    Piest, B., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2018). Don’t believe everything you hear: Routine validation of audio-visual information in children and adults. Memory and Cognition, 46, 849-863 [preprint]

    Schindler, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Naumann, J. (2018). Construct validity of a process-oriented test assessing syntactic skills in German primary school children. Language Assessment Quarterly: An International Journal, 15, 183-203. https://doi.org/10.1080/15434303.2018.1446142

    Richter, T. & Maier, J. (2018). Verstehen kontroverser wissenschaftlicher Themen: Probleme, zugrundeliegende kognitive Prozesse und psychologische Interventionen. Psychologische Rundschau, 69, 151-159.[preprint]

    Schreiner, C., Appel, M., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2018). Argument strength and the persuasiveness of stories. Discourse Processes, 55, 371-386. https://doi.org/10.1080/0163853X.2016.1257406

    Maier, J., Richter, T., Nauroth, P. & Gollwitzer, M. (in press). For me or for them: How in-group identification and beliefs influence the comprehension of controversial texts. Journal of Research in Reading.  [preprint]

    Maier, J., Richter, T. & Britt, M.A. (2018). Cognitive processes underlying the text-belief consistency effect: An eye-movement study. Applied Cognitive Psychology, 32, 171-185. [preprint]

    Müller, B., Otterbein-Gutsche, G. & Richter, T. (2018). Leseförderung mit Silben und Sprachsystematik: Konzeption eines Trainingsprogramms. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 65, 52-57. [preprint]

    Müller, B.,  Richter, T. , Karageorgos, P., Krawietz, S. & Ennemoser, M.  (2017). Effects of a syllable-based reading intervention in poor-reading fourth-graders. Frontiers in Psychology, 8. http://dx.doi.org/ 10.3389/fpsyg.2017.01635

    Schindler, J., Richter, T. & Eyßer, C. (2017). Mood moderates the effect of self-generation during learning. Frontline Learning Research, 5, 76-88. https://doi.org/10.14786/flr.v5i4.296

    Richter, T. & Maier, J. (2017). Comprehension of multiple documents with conflicting information: A Two-step Model of Validation. Educational Psychologist, 52, 148-166. http://dx.doi.org/10.1080/00461520.2017.1322968 [Volltext]

    Feistauer, D. & Richter, T. (2017). How reliable are students' evaluations of teaching quality? A variance components approach. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42, 1263-1279 [Volltext]

    Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J, Neeb, Y. & Weinert, S. (2017). Processing of positive- and negative-causal coherence relations: A test of the cumulative cognitive complexity approach in German. Journal of Child Language, 44, 297-328. [Volltext]

    von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S., Schmidt, L.M. & Berthold, K.  (2016). Judging the plausibility of arguments in scientific texts: A student-scientist comparison. Thinking & Reasoning, 22, 221-246. [Volltext]

    Maier, J. & Richter, T. (2016). Effects of text-belief consistency and reading task on the strategic validation of multiple texts. European Journal of the Psychology of Education, 31, 479-497. [preprint]

    von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S., Berthold, K. & Schmidt, L.M. (2016). Use of source-related strategies in evaluating multiple psychology texts: A student-scientist comparison. Reading and Writing, 8, 1677-1698.

    Müller, B., Mayer, A., Richter, T., Krizan, A., Hecht, T. & Ennemoser, M. (2015). Differential effects of reading trainings on reading processes: A comparison in Grade 2. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18489-512. [preprint]

    Müller, B., Richter, T., Krizan, A., Hecht, T. & Ennemoser, M. (2015). How to analyze individual and interpersonal effects in peer-tutored reading intervention. Journal of Experimental Education, 83, 744-763. [Volltext]

    Müller, B., Richter, T., Krizan, A., Hecht, T. & Ennemoser, M. (2015). Word recognition skills moderate the effectiveness of reading strategy training in Grade 2. Learning and Individual Differences, 40, 55-62. [preprint]

    Richter, T. (2015). Validation and comprehension of text information: Two sides of the same coin. Discourse Processes, 52, 337-352. [Volltext]

    Appel, M., Gnambs, T., Richter, T. & Green, M. (2015). The Transportation Scale - Short Form (TS-SF). Media Psychology, 18, 243-266. [preprint]

    Lipowsky, F., Richter, T., Borromeo-Ferri, R., Ebersbach, M. & Hänze, M. (2015). Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen. Schulpädagogik heute, 11. [Volltext]

    Gnambs, T., Appel, M., Schreiner, T., Richter, T. & Isberner, M.-B. (2014). Experiencing narrative worlds: A latent state-trait analysis. Personality and Individual Differences, 69, 187-192. [preprint]

    Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M-B., Naumann, J. & Neeb, Y. (2014). Phonological recoding, orthographic decoding, and comprehension skills during reading acquisition. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 447-472.  [preprint]

    Britt, M.A., Richter, T. & Rouet, J.-F. (2014). Scientific Literacy: The role of goal-directed reading and evaluation in understanding scientific information. Educational Psychologist, 49, 104-122. [Volltext]

    Maier, J. & Richter, T. (2014). Fostering multiple text comprehension: How metacognitive strategies and motivation moderate the text-belief consistency effect. Metacognition & Learning, 9, 54-71. [preprint]

    Richter, T. & Rapp, D.N. (2014). Comprehension and validation of text information: Introduction to the special issue. Discourse Processes, 51, 1-6. [preprint]

    Maier, J. & Richter, T. (2014). Verstehen multipler Texte zu kontroversen wissenschaftlichen Themen: Die Rolle der epistemischen Validierung. Unterrichtswissenschaft, 42(1), 24-28. [preprint]

    Isberner, M.-B. & Richter, T. (2014). Does validation during language comprehension depend on an evaluative mindset? Discourse Processes, 51, 7-25. [Volltext]

    Richter, T., Appel, M. & Calio, F. (2014). Stories can change the self-concept. Social Influence, 9, 172-188. [Volltext]

    Müller, B., Krizan, A., Hecht, T, Richter, T. & Ennemoser, M. (2013). Leseflüssigkeit im Grundschulalter: Entwicklungsverlauf und Effekte systematischer Leseförderung. Lernen und Lernstörungen, 2, 131-146. [preprint]

    Isberner, M.-B., Richter, T., Maier, J., Knuth-Herzig, K., Horz, H. & Schnotz, W. (2013). Comprehending conflicting science-related texts: Graphs as plausibility cues. Instructional Science, 41, 849-872. [preprint]

    Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J. & Kutzner, Y. (2013). Lexical quality and reading comprehension in primary school children. Scientific Studies of Reading, 17, 415-434. [preprint]

    Maier, J. & Richter, T. (2013). Text-belief consistency effects in the comprehension of multiple texts with conflicting information. Cognition and Instruction, 31, 151-175. [preprint]

    Maier, J. & Richter, T. (2013). How nonexperts understand conflicting information on social science issues: The role of perceived plausibility and reading goals. Journal of Media Psychology, 25, 14-26. [preprint]

    Isberner, M.-B. & Richter, T. (2013). Can readers ignore implausibility? Evidence for nonstrategic monitoring of event-based plausibility in language comprehension. Acta Psychologica, 142, 15-22. [preprint]

    Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J. & Kutzner, Y. (2012). Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 313-331. [preprint]

    Müller, B., Richter, T., Križan, A., Hecht, T. & Ennemoser, M. (2012). Evidenzbasierte Leseförderung: Vorstellung einer Interventionsstudie. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7, 213-220.

    Richter, T., Naumann, J., Isberner, M.-B. & Kutzner, Y. (2011). Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern: Eine prozessorientierte Alternative zu produktorientierten Tests. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 6, 479-486.

    Schroeder, S., Richter, T., McElvany, N., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2011). Teachers' beliefs, instructional behaviors, and student's engagement in learning from texts with instructional pictures. Learning and Instruction, 21, 403-415. [preprint]

    Hilbig, B. & Richter, T. (2011). Homo heuristicus outnumbered: Comment on Gigerenzer and Brighton (2009). Topics in Cognitive Science, 3, 187-196. [preprint]

    Appel, M. & Richter, T. (2010). Transportation and need for affect in narrative persuasion: A mediated moderation model. Media Psychology, 13, 101-135. [preprint]

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    Richter, T. & Schmid, S. (2010). Epistemological beliefs and epistemic strategies in self-regulated learning. Metacognition and Learning, 5, 47-65. [preprint]

    Schnotz, W., Baumert, J. Horz, H., McElvany, N., Ullrich, M., Schroeder, S., Hachfeld, A. & Richter, T. (2010). Das BITE-Projekt: Integrative Verarbeitung von Texten und Bildern in der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 56, 143-153.

    McElvany, N., Schroeder, S., Richter, T., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2010). Texte mit instruktionalen Bildern als Unterrichtsmaterial: Kompetenzen der Lehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, 38, 98-116. [preprint]

    Richter, T. & Zwaan, R.A. (2010). Integration of perceptual information in word access. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 63, 81-107. [preprint]

    Keith, N., Richter, T. & Naumann, J. (2010). Active/exploratory training promotes transfer even in learners with low motivation and cognitive ability. Applied Psychology: An International Review, 59, 97-123. [preprint]

    Richter, T., Zwaan, R.A. & Hoever, I. (2009). Acquiring experiential traces in word-referent learning. Memory & Cognition, 37, 1187-1196. [preprint]

    McElvany, N., Schroeder, S., Hachfeld, A., Baumert, J., Richter, T., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2009). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgabenschwierigkeiten bei Lernmedien mit instruktionalen Bildern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 223-235. [preprint]

    Richter, T. & Zwaan, R.A. (2009). Processing of color words activates color representations. Cognition, 111, 383-389. [preprint]

    Richter, T., Schroeder, S. & Wöhrmann, B. (2009). You don't have to believe everything you read: Background knowledge permits fast and efficient validation of information. Journal of Personality and Social Psychology, 96, 538-558. [preprint]

    Schroeder, S., Richter, T. & Hoever, I. (2008). Getting a picture that is both accurate and stable: Situation models and epistemic validation. Journal of Memory and Language, 59, 237-259. [preprint]

    Naumann, J., Richter, T., Christmann, U. & Groeben, N. (2008). Working memory capacity and reading skill moderate the effectiveness of strategy training in learning from hypertext. Learning and Individual Differences, 18, 197-213. [preprint]

    Naumann, J., Richter, T., Flender, J., Christmann, U. & Groeben, N. (2007). Signaling in expository hypertexts compensates for deficits in reading skill. Journal of Educational Psychology, 99, 791-807. [preprint]

    Richter, T. (2007). Wie analysiert man Interaktionen von metrischen und kategorialen Prädiktoren? Nicht mit Median-Splits! Zeitschrift für Medienpsychologie, 19, 116-125. [preprint]

    Appel, M. & Richter, T. (2007). Persuasive effects of fictional narratives increase over time. Media Psychology, 10, 113-134. [preprint]

    Richter, T. (2006). What is wrong with ANOVA and Multiple Regression? Analyzing sentence reading times with Hierarchical Linear Models. Discourse Processes, 41, 221-250. [preprint]

    Richter, T. & Späth, P. (2006). Recognition is used as one cue among others in judgment and decision making. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 150-162. [preprint]

    Richter, T. & van Holt, N. (2005). ELVES: Ein computergestütztes Diagnostikum zur Erfassung der Effizienz von Teilprozessen des Leseverstehens. Diagnostica, 51, 169-182. [preprint]

    Richter, T., Naumann, J., Brunner, M. & Christmann, U. (2005). Strategische Verarbeitung beim Lernen mit Text und Hypertext. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 5-22. [preprint]

    Richter, T., Naumann, J. & Noller, S. (2003). LOGPAT: A semi-automatic way to analyze hypertext navigation behavior. Swiss Journal of Psychology, 62, 113-120.

    Richter, T. & Naumann, J. (2002). Mehrebenenanalysen mit hierarchisch-linearen Modellen. Zeitschrift für Medienpsychologie, 14 (N.F. 2), 155-159.

    Richter, T., Naumann, J. & Groeben, N. (2001). Das Inventar zur Computerbildung (INCOBI): Ein Instrument zur Erfassung von Computer Literacy und computerbezogenen Einstellungen bei Studierenden der Geistes- und Sozialwissenschaften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 48, 1-13.

    Naumann, J., Richter, T. & Groeben, N. (2001). Validierung des Inventars zur Computerbildung (INCOBI) anhand eines Vergleichs von Anwendungsexperten und Anwendungsnovizen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15, 219-232.

    Naumann, J. & Richter, T. (2000). Response times in attitudinal items as indicators of the continuous accessibility of knowledge related to attitudes. Psychological Reports, 87, 355-366.

    Richter, T., Naumann, J. & Groeben, N. (2000). Attitudes toward the computer: Construct validation of an instrument with scales differentiated by content. Computers in Human Behavior, 16, 473-491.

    Naumann, J., Richter, T. & Christmann, U. (1999). Psychologische Tests und Fragebogen. SPIEL, 18 (1), 21-34. [Volltext]

    Buchbeiträge und Bücher

    Schneider, W., Tibken, C. & Richter, T. (2022). The development of metacognitive knowledge from childhood to young adulthood: Major trends and educational implications. In J. Lockman (Ed.), Advances in Child Development and Behavior, Vol. 63. San Diego, CA. https://doi.org/10.1016/bs.acdb.2022.04.006

    Black, J.E., Barnes, J.L., Oatley, K., Tamir, D.I., Dodell-Feder, D., Richter, T. & Mar, R.A. (2021). Stories and their role in social cognition. In D. Kuiken & A.M. Jacobs (Eds.), Handbook of empirical literary studies (pp. 241-260). Berlin: de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110645958-010

    Appel, M., Hanauer, D., Hoeken, H. van Krieken, K., Richter, T. & Sanders, J. (2021). The psychological and social effects of literariness: Formal features and paratextual information. In D. Kuiken & A.M. Jacobs (Eds.), Handbook of empirical literary studies (pp. 177-202). Berlin: de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110645958-008

    Rouet, J., Britt, M. A., Gabrielsen, E., Kaakinen, J., Richter, T. & Lennon, M. (2021), PIAAC Cycle 2 assessment framework: Literacy. In OECD (2021), The assessment frameworks for Cycle 2 of the Programme for the International Assessment of Adult Competencies. Paris, France: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/7b3bf33b-en [Link to the chapter]

    Münchow, H., Richter, T. & Schmid, S. (2020). What does it take to deal with academic literature? Epistemic components of scientific literacy. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper & C. Lautenbach (Eds.). Student learning in German higher education: Innovative modelling and measurement approaches and research results (pp. 241-260). Wiesbaden, Germany: Springer. [preprint]

    Richter, T., Münchow, H. & Abendroth, J. (2020). The role of validation in integrating multiple perspectives. In P. Van Meter, A. List, D. Lombardi, & P. Kendeou (Eds.). Handbook of learning from multiple representations and perspectives (pp. 259-276) . New York, NY: Routledge. [preprint]

    Abendroth, J., Feulner, L. & Richter, T. (2020). Wie Menschen mit konfligierenden Informationen umgehen. In M. Appel (Hrsg.), Psychologie des Postfaktischen: Über Fake News, "Lügenpresse", Clickbaits & Co (S. 141-155). Heidelberg: Springer. [preprint]

    Richter, T. & Maier, J. (2018). The role of validation in multiple source use. In J. Braasch, I. Bråten & M. McCrudden (Eds.), Handbook of multiple source use (pp. 151-167). Routledge. [preprint]

    Richter, T. & Schnotz, W. (2018). Textverstehen. In D. Rost, J.R. Sparfeldt & S. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Aufl., S. 826-837). Weinheim: Beltz. [preprint]

    Schindler, J. & Richter, T. (2018). Reading comprehension: Individual differences, disorders, and underlying cognitive processes. In D. Ravid & A. Bar-On (Eds.), Handbook of communication disorders: Theoretical, empirical, and applied linguistic perspectives (pp. 503-524). Berlin: De Gruyter. [preprint]

    Richter, T. & Müller, B. (2017). Entwicklung hierarchieniedriger Leseprozesse. In M. Philipp (Hrsg.), Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben (S. 51-66). Weinheim: Juventa. [preprint]

    Müller, B. & Richter, T. (2017). Förderung hierarchieniedriger Leseprozesse. In M. Philipp (Hrsg.), Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben. (S. 236-251). Weinheim: Juventa. [preprint]

    Richter, T. & Singer, M. (2017). Discourse updating: Acquiring and revising knowledge through discourse. In M. F. Schober, D. N. Rapp & M. A. Britt (Eds.), The Routledge handbook of discourse processes (2nd ed., pp. 167-190). New York: Routledge. doi: 10.4324/9781315687384-11 [preprint]

    Feistauer, D. & Richter, T. (2016). Wie zuverlässig sind studentische Einschätzungen der Lehrqualität? Eine Analyse mit kreuzklassifizierten Mehrebenenmodellen. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI (S. 299-306) Aachen: Shaker. Online verfügbar unter: https://doi.org/10.23668/psycharchives.1009 (open access)

    Richter, T. & Schroeder, S. (2016). Falschinformation. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz & M. Suckfüll (Hrsg.), Schlüsselbegriffe der Medienpsychologie (2. Aufl., S. 146-150). Stuttgart: Kohlhammer. (erste Auflage 2008)

    Appel, M. & Richter, T. (2016). Sleeper-Effekt. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz & M. Suckfüll (Hrsg.), Schlüsselbegriffe der Medienpsychologie (2. Aufl., S. 331-336). Stuttgart: Kohlhammer. (erste Auflage 2008)

    Neeb, Y., Naumann, J., Knoepke, J., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2015). Phonologische Verarbeitung von gesprochener und geschriebener Sprache: Erfassung und Unterschiede im Verlauf der Grundschulzeit. In A. Redder, J. Naumann & R. Tracy (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS): Ergebnisse. (S. 47-66). Münster: Waxmann.

    Isberner, M.-B. & Richter, T. (2014). Comprehension and validation: Separable stages of information processing? A case für epistemic monitoring in language comprehension. In D.N. Rapp & J. Braasch (Eds.), Processing inaccurate information: Theoretical and applied perspectives from cognitive science and the educational sciences (pp. 245-276). Boston, MA: MIT Press.

    Naumann, J., Richter, T., Kutzner, Y., Knoepke, J. & Isberner, M.-B. (2014). ProDi-L: Prozessorientierte Erfassung des Leseverstehens im Grundschulalter. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), Bildungsforschung 2020: Herausforderungen und Perspektiven (Bildungsforschung Band 40, S. 267-270). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung. [Volltext]

    Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Naumann, J.  (2013). Leseverstehen = Hörverstehen X Dekodieren? Ein stringenter Test der Simple View of Reading bei deutschsprachigen Grundschulkindern. In A. Redder & S. Weinert (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik: Interdisziplinäre Perspektiven (S. 256-276). Münster: Waxmann. [preprint]

    Müller, B. & Richter, T. (2013). Lesekompetenz. In J. Grabowski (Hrsg.), Sinn und Unsinn von Kompetenzen: Fähigkeitskonzepte im Bereich von Sprache, Medien und Kultur (S. 29-49). Leverkusen: Budrich. [preprint]

    Richter, T. (2011).  Cognitive flexibility and  epistemic validation in learning from multiple texts. In J. Elen, E. Stahl,  R. Bromme, & G. Clarebout (Eds.), Links between beliefs and cognitive flexiblity (pp. 125-140). Berlin: Springer. [preprint]

    Appel, M. & Richter, T. (2010). Wirken "pure Emotionen" auf alle Rezipienten/innen gleichermaßen überzeugend? Zur Wirkung von Stories aus Perspektive der politischen Kommunikation. In C. Schemer, W. Wirth & C. Wünsch (Hrsg.), Politische Kommunikation: Wahrnehmung, Verarbeitung, Wirkung (S. 117-132). Baden-Baden: Nomos.

    Richter, T. & Naumann, J. (2009). Was misst der ELVES-Subtest Satzverifikation? Analysen von Mess- und Itemeigenschaften mit hierarchisch-linearen Modellen. In W. Schneider, H. Marx & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (Tests und Trends, N.F. Bd. 7, S. 131-150). Göttingen: Hogrefe.

    Richter, T. (2008). Forschungsmethoden der Medienpsychologie. In B. Batinic & M. Appel (Hrsg.), Lehrbuch der Medienpsychologie (S. 3-43). Heidelberg: Springer.

    Richter, T. (2006). Lesen und Schreiben. In P. Frensch & J. Funke (Hrsg.), Handbuch der Allgemeinen Psychologie: Kognition (pp. 647-655). Göttingen: Hogrefe.

    Artelt, C., McElvany, N., Christmann, U., Richter, T., Groeben, N., Köster, J., Schneider, W., Stanat, P., Ostermeier, C., Schiefele, U., Valtin, R. & Ring, K. (2005). Expertise Förderung von Lesekompetenz (Bildungsreform Bd. 17). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung. (Online verfügbar unter: http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_siebzehn.pdf)

    Richter, T. (2003). Epistemologische Einschätzungen beim Textverstehen. Lengerich: Pabst. (2. Auflage: Saarbrücken: Psydok; hier online verfügbar)

    Richter, T. & Christmann, U. (2002). Lesekompetenz: Prozessebenen und interindividuelle Unterschiede. In N. Groeben & B. Hurrelmann (Hrsg.), Lesekompetenz: Bedingungen, Dimensionen, Funktionen (S. 25-58). Weinheim: Juventa. (2. Auflage: 2006)

    Richter, T., Naumann, J. & Horz, H. (2001). Computer Literacy, computerbezogene Einstellungen und Computernutzung bei männlichen und weiblichen Studierenden. In H. Oberquelle, R. Oppermann & J. Krause (Hrsg.), Mensch & Computer 2001: 1. Fachübergreifende Konferenz (Berichte des German Chapter of the ACM, Bd. 55, S. 71-80). Stuttgart: Teubner.

    Naumann, J. & Richter, T. (2001). Diagnose von Computer Literacy: Computerwissen, Computereinstellungen und Selbsteinschätzungen im multivariaten Kontext. In W. Frindte, T. Köhler, P. Marquet & E. Nissen (Eds.), Internet-based teaching and learning (IN-TELE) 99. Proceedings of IN-TELE 99 / IN-TELE 99 Konferenzbericht. Internet Communication Vol. 3 (pp. 295-302). Frankfurt/M.: Lang.

    Christmann, U., Groeben, N., Flender, J., Naumann, J. & Richter, T. (1999). Verarbeitungsstrategien von traditionellen (linearen) Buchtexten und zukünftigen (nichtlinearen) Hypertexten. In N. Groeben (Hrsg.), Lesesozialisation in der Mediengesellschaft: Ein Schwerpunktprogramm (10. Sonderheft IASL) (S. 175-189). Tübingen: Niemeyer.

    Moosbrugger, H. & Richter, T. (1999). Diskriminanzanalyse. In K. Schweizer (Hrsg.), Methoden für die Analyse von Fragebogendaten (S. 93-151). Göttingen: Hogrefe. [preprint]

    Psychologische Tests und Trainings

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (2022). LONDI-Screening: Früherkennung von Problemen im Lesen, Rechtschreiben und Rechnen in der Grundschule (Beta-Version) [Mobile App]. Meister Cody GmbH. Google Play Store/Apple Store. https://apps.apple.com/de/app/londi-screening/id1517774441 und https://play.google.com/store/apps/details?id=com.meistercody.ferdi

    Müller, B., Richter, T. & Otterbein-Gutsche, G. (2020). Lesen mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Training zur Förderung der Worterkennung beim Lesen. Göttingen: Hogrefe.

    Richter, T., Naumann, J., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Knoepke, J. (2017). ProDi-L: Prozessbasierte Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern. Göttingen: Hogrefe.

    Richter, T.,  Naumann, J. & Horz, H. (2010). Inventar zur Computerbildung - revidiert (INCOBI-R). Unveröffentlichter Fragebogen, Universität Kassel.

    Richter, T. & van Holt, N. (2005). Erfassung von Lesefähigkeiten bei Erwachsenen nach dem Strategiemodell (ELVES).

    Naumann, J., Richter, T. & Groeben, N. (1999). Inventar zur Computerbildung (INCOBI). Unveröffentlichter Fragebogen, Universität zu Köln.

    Elektronische Veröffentlichungen

    Hasselhorn, M., Mähler, C., Richter, T. & Trautwein, U. (2021). Umgang mit Testnormen von Schultests in Corona-Zeiten [Online-Dokument]. https://www.testzentrale.de/thema/umgang-mit-testnormen-von-schultests-in-corona-zeiten

    Richter, T. (2020). Effektiv zu Hause lernen – Tipps aus Sicht der Lernpsychologie [Online-Dokument]. https://psychologische-coronahilfe.de/beitrag/effektiv-zu-hause-lernen/

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs zum Bericht des Wissenschaftsrats "Perspektiven der Psychologie in Deutschland" [Online-Dokument]. Verfügbar unter https://go.uniwue.de/kommentar-paepsy

    Appel, M., Richter, T., Mara, M., Lindinger, C. & Batinic, B. (2011). Whom to tell a moving story? Individual differences and persuasion profiling in the field of narrative persuasion. In C.P. Haugtved & A.
    Stibe (Eds.), PERSUASIVE '11 Proceedings of the 6th International Conference on Persuasive Technology: Persuasive technology and design: Enhancing sustainability and health. New York: ACM. doi: 10.1145/2467803.2467809

    Richter, T. & Zwaan, R.A. (2006). Modal representations of word meanings: Schematic or instance-based? In R. Sun (Ed.), CogSci 2006: The 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 2598) [CD-ROM]. Mawah, NJ: Erlbaum.

    Noller, S., Naumann, J. & Richter, T. (2001). LOGPAT - ein webbasiertes Tool zur Analyse von Navigationsverläufen in Hypertexten. In K. J. Jonas, P. Breuer, B. Schauenburg & M. Boos (Eds.), Perspectives on internet research: Concepts and methods [WWW document]. Available URL: http://www.psych.uni-goettingen.de/congress/gor-2001

    Zimmermann, S., Naumann, J. & Richter, T. (2001). Kognitionsbasierte Einstellungen - bipolar und topikalisch strukturiert? In A. C. Zimmer, K. Lange, K. H. Bäumle, R. Loose, R. Scheuchenpflug, O. Tucha, H. Schnell & R. Findl (Hrsg.), TeaP 2001: 43. Tagung experimentell arbeitender Psychologen [CD-ROM]. Regensburg: Universitätsbibliothek.

    Naumann, J., Richter, T., Groeben, N. & Christmann, U. (2001). Content-specific measurement of attitudes: From theories of attitude representation to questionnaire design. In J. Blasius, J. Hox, E. de Leuw & P. Schmidt (Eds.), Social science methodology in the new millenium: Proceedings of the 5th International Conference on Logic and Methodology (2nd expanded ed.) [CD-ROM]. Opladen: Leske+Budrich.

    Naumann, J., Richter, T. & Noller, S. (2000, March). Psychometric equivalence of an English and a German online-version of the Questionnaire for the Content-specific Assessment of Attitudes toward the Computer. Poster presented at the Computers in Psychology Conference (CiP 2000), York [WWW document]. Available URL: http://psydok.sulb.uni-saarland.de/volltexte/2004/316/

    Richter, T. & Naumann, J. (2000, March). Computer-based assessment of reading skills. Paper presented at the Computers in Psychology Conference (CiP 2000), York [WWW document]. Available URL: http://psydok.sulb.uni-saarland.de/volltexte/2004/317/

    Richter, T., Naumann, J. & Noller, S. (1999). Computer Literacy und computerbezogene Einstellungen: Zur Vergleichbarkeit von Online- und Paper-Pencil-Erhebungen. In U.-D. Reips, B. Batinic, W. Bandilla, M. Bosnjak, L. Gräf, K. Moser & A. Werner (Eds./Hrsg.), Current internet science - trends, techniques, results / Aktuelle Online Forschung - Trends, Techniken, Ergebnisse. Zürich: Online Press [WWW document]. Available URL: http://www.gor.de/gor99/tband99/

    Institutsberichte

    Brenner, P. J. & Richter, T. (2004). Abschlußbericht der Evaluation des Lehramtsstudiengangs an der Philosophischen Fakultät der Universität zu Köln im Wintersemester 2003/2004. Köln: Universität zu Köln, Philosophische Fakultät.

    Richter, T. & Naumann, J. (1999). Systemtheorie. In N. Groeben (Hrsg.), Lesesozialisation in der Mediengesellschaft: Zentrale Begriffsexplikationen (Kölner Psychologische Studien, 4(1), S. 46-49). Köln: Universität zu Köln, Psychologisches Institut.

    Moosbrugger, H. & Richter, T. (1998). Diskrimination und Klassifikation (Arbeiten aus dem Institut für Psychologie Nr. 1998/3). Frankfurt am Main: Johann Wolfgang Goethe-Universität, Institut für Psychologie.