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    Lehrstuhl für Psychologie IV - Pädagogische Psychologie

    Publikationen von Tobias Richter


    Lenhart, J., Dangel, S. & Richter, T. (in press). The relationship between lifetime book reading and empathy in adolescents: Examining transportability as a moderator. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts.

    Greving, S., Lenhard, W. & Richter, T. (in press). Adaptive retrieval practice with multiple-choice questions in the university classroom. Journal of Computer Assisted Learning. [preprint]

    Müller, B., Richter, T. & Karageorgos, P. (in press). Syllable-based reading improvement: Effects on word reading and reading comprehension in Grade 2. Learning and Instruction, 66. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101304

    Richter, T. (2020). Ein Erfolgsmodell, auch für die Zukunft: Argumente für den allgemeinen MSc-Studiengang Psychologie. Psychologische Rundschau71(2), 148-149. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000477 [preprint]

    Karageorgos, P., Müller, B. & Richter, T. (2019). Modelling the relationship of accurate and fluent word recognition in primary school. Learning and Individual Differences, 76. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101779 [preprint]

    Appel, M., Schreiner, C., Haffmans, M.-B. & Richter, T. (in press). The mediating role of event-congruent emotions in narrative persuasion. Poetics. [preprint]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S., Schmid, S., Bruns, K. & Berthold, K. (in Druck). Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST). Diagnostica. [preprint]

    Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S., & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Psychologische Rundschau71(1), 34-36. [preprint]

    Abendroth, J. & Richter, T. (2020). Text-belief consistency effects in adolescents' comprehension of multiple documents from the Web. Journal for the Study of Education and Development, 43, 60-100. https://doi.org/10.1080/02103702.2019.1692289 [preprint]

    Brunmair, M. & Richter, T. (2019). Similarity matters: A meta-analysis of interleaved learning and its moderators. Psychological Bulletin, 145, 1029-1051.  https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/bul0000209[preprint]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S. & Schmid, S. (2019). The ability to evaluate arguments in scientific texts: Measurement, cognitive processes, nomological network and relevance for academic success at the university. British Journal of Educational Psychology, 89, 502-523 https://doi.org/10.1111/bjep.12298 [preprint]

    Richter, T. (2019). Imparting psychological knowledge, promoting scientific literacy, and adjusting the public image of psychological science: The manifold functions of teaching psychology to non-psychologists (comment on Dutke et al., 2019). Psychology Learning and Teaching, 18, 127-130.

    Greving, C. & Richter, T. (2019). Distributed learning in the classroom: Effects of rereading schedules depend on time of test. Frontiers in Psychology, 9:2517. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02517

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Die Pädagogische Psychologie als Teil der Psychologie: Abschließende Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zu den Beiträgen im Diskussionsforum. Psychologische Rundschau, 70, 136-137. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000439

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70, 109-118. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000437

    Maier, J., Richter, T., Nauroth, P. & Gollwitzer, M. (2018). For me or for them: How in-group identification and beliefs influence the comprehension of controversial texts. Journal of Research in Reading, 41, S48-S65. doi: 10.1111/1467-9817.12132 [preprint]

    Greving, S. & Richter, T. (2018). Examining the testing effect in university teaching: Retrievability and question format matter. Frontiers in Psychology, 9:2412. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02412

    Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A. & Hertel, S. (2018). Synergien mit den inhaltlichen Fächern nutzen statt Abgrenzung betreiben: Die Psychologische Methodenlehre als Teil der Psychologie. Psychologische Rundschau, 69, 343-344.

    Isberner, M.-B., Richter, T., Schreiner, C., EIsenbach, Y., Sommer, C. & Appel, M. (2018). Empowering stories: Transportation into narratives with strong protagonists increases self-related control beliefs. Discourse Processes, 56, 575-598. https://doi.org/10.1080/0163853X.2018.1526032

    von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S. & Berthold, K.(2018). How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach. Instructional Science, 47, 215-237. https://doi.org/10.1007/s11251-018-9471-3 https://doi.org/10.1007/s11251-018-9471-3

    Feistauer, D. & Richter, T. (2018). Validity of students' evaluations of teaching: Biasing effects of likability and prior subject interest. Studies in Educational Evaluation, 59, 168-178. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.07.009

    Richter, T., Lenhard, W., Marx, P. & Endlich, D. (2018). Konzeption eines Online-Screenings für Lernstörungen. Lernen und Lernstörungen, 7, 203-207.https://doi.org/10.10.24/2235-0977/a000237203-207  [preprint]

    Feistauer, D., & Richter, T. (2018). The role of clarity about course contents and interest in student evaluations of teaching. Psychology Learning and Teaching, 17, 272-292. https://doi.org/10.1177/1475725718779727

    Piest, B., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2018). Don’t believe everything you hear: Routine validation of audio-visual information in children and adults. Memory and Cognition, 46, 849-863 [preprint]

    Schindler, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Naumann, J. (2018). Construct validity of a process-oriented test assessing syntactic skills in German primary school children. Language Assessment Quarterly: An International Journal, 15, 183-203. https://doi.org/10.1080/15434303.2018.1446142

    Richter, T. & Maier, J. (2018). Verstehen kontroverser wissenschaftlicher Themen: Probleme, zugrundeliegende kognitive Prozesse und psychologische Interventionen. Psychologische Rundschau, 69, 151-159.[preprint]

    Schreiner, C., Appel, M., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2018). Argument strength and the persuasiveness of stories. Discourse Processes, 55, 371-386. https://doi.org/10.1080/0163853X.2016.1257406

    Maier, J., Richter, T., Nauroth, P. & Gollwitzer, M. (in press). For me or for them: How in-group identification and beliefs influence the comprehension of controversial texts. Journal of Research in Reading.  [preprint]

    Maier, J., Richter, T. & Britt, M.A. (2018). Cognitive processes underlying the text-belief consistency effect: An eye-movement study. Applied Cognitive Psychology, 32, 171-185. [preprint]

    Müller, B., Otterbein-Gutsche, G. & Richter, T. (2018). Leseförderung mit Silben und Sprachsystematik: Konzeption eines Trainingsprogramms. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 65, 52-57. [preprint]

    Müller, B.,  Richter, T. , Karageorgos, P., Krawietz, S. & Ennemoser, M.  (2017). Effects of a syllable-based reading intervention in poor-reading fourth-graders. Frontiers in Psychology, 8. http://dx.doi.org/ 10.3389/fpsyg.2017.01635

    Schindler, J., Richter, T. & Eyßer, C. (2017). Mood moderates the effect of self-generation during learning. Frontline Learning Research, 5, 76-88. https://doi.org/10.14786/flr.v5i4.296

    Richter, T. & Maier, J. (2017). Comprehension of multiple documents with conflicting information: A Two-step Model of Validation. Educational Psychologist, 52, 148-166. http://dx.doi.org/10.1080/00461520.2017.1322968 [Volltext]

    Feistauer, D. & Richter, T. (2017). How reliable are students' evaluations of teaching quality? A variance components approach. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42, 1263-1279 [Volltext]

    Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J, Neeb, Y. & Weinert, S. (2017). Processing of positive- and negative-causal coherence relations: A test of the cumulative cognitive complexity approach in German. Journal of Child Language, 44, 297-328. [Volltext]

    von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S., Schmidt, L.M. & Berthold, K.  (2016). Judging the plausibility of arguments in scientific texts: A student-scientist comparison. Thinking & Reasoning, 22, 221-246. [Volltext]

    Maier, J. & Richter, T. (2016). Effects of text-belief consistency and reading task on the strategic validation of multiple texts. European Journal of the Psychology of Education, 31, 479-497. [preprint]

    von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S., Berthold, K. & Schmidt, L.M. (2016). Use of source-related strategies in evaluating multiple psychology texts: A student-scientist comparison. Reading and Writing, 8, 1677-1698.

    Müller, B., Mayer, A., Richter, T., Krizan, A., Hecht, T. & Ennemoser, M. (2015). Differential effects of reading trainings on reading processes: A comparison in Grade 2. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 18489-512. [preprint]

    Müller, B., Richter, T., Krizan, A., Hecht, T. & Ennemoser, M. (2015). How to analyze individual and interpersonal effects in peer-tutored reading intervention. Journal of Experimental Education, 83, 744-763. [Volltext]

    Müller, B., Richter, T., Krizan, A., Hecht, T. & Ennemoser, M. (2015). Word recognition skills moderate the effectiveness of reading strategy training in Grade 2. Learning and Individual Differences, 40, 55-62. [preprint]

    Richter, T. (2015). Validation and comprehension of text information: Two sides of the same coin. Discourse Processes, 52, 337-352. [Volltext]

    Appel, M., Gnambs, T., Richter, T. & Green, M. (2015). The Transportation Scale - Short Form (TS-SF). Media Psychology, 18, 243-266. [preprint]

    Lipowsky, F., Richter, T., Borromeo-Ferri, R., Ebersbach, M. & Hänze, M. (2015). Wünschenswerte Erschwernisse beim Lernen. Schulpädagogik heute, 11. [Volltext]

    Gnambs, T., Appel, M., Schreiner, T., Richter, T. & Isberner, M.-B. (2014). Experiencing narrative worlds: A latent state-trait analysis. Personality and Individual Differences, 69, 187-192. [preprint]

    Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M-B., Naumann, J. & Neeb, Y. (2014). Phonological recoding, orthographic decoding, and comprehension skills during reading acquisition. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 17, 447-472.  [preprint]

    Britt, M.A., Richter, T. & Rouet, J.-F. (2014). Scientific Literacy: The role of goal-directed reading and evaluation in understanding scientific information. Educational Psychologist, 49, 104-122. [Volltext]

    Maier, J. & Richter, T. (2014). Fostering multiple text comprehension: How metacognitive strategies and motivation moderate the text-belief consistency effect. Metacognition & Learning, 9, 54-71. [preprint]

    Richter, T. & Rapp, D.N. (2014). Comprehension and validation of text information: Introduction to the special issue. Discourse Processes, 51, 1-6. [preprint]

    Maier, J. & Richter, T. (2014). Verstehen multipler Texte zu kontroversen wissenschaftlichen Themen: Die Rolle der epistemischen Validierung. Unterrichtswissenschaft, 42(1), 24-28. [preprint]

    Isberner, M.-B. & Richter, T. (2014). Does validation during language comprehension depend on an evaluative mindset? Discourse Processes, 51, 7-25. [Volltext]

    Richter, T., Appel, M. & Calio, F. (2014). Stories can change the self-concept. Social Influence, 9, 172-188. [Volltext]

    Müller, B., Krizan, A., Hecht, T, Richter, T. & Ennemoser, M. (2013). Leseflüssigkeit im Grundschulalter: Entwicklungsverlauf und Effekte systematischer Leseförderung. Lernen und Lernstörungen, 2, 131-146. [preprint]

    Isberner, M.-B., Richter, T., Maier, J., Knuth-Herzig, K., Horz, H. & Schnotz, W. (2013). Comprehending conflicting science-related texts: Graphs as plausibility cues. Instructional Science, 41, 849-872. [preprint]

    Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J. & Kutzner, Y. (2013). Lexical quality and reading comprehension in primary school children. Scientific Studies of Reading, 17, 415-434. [preprint]

    Maier, J. & Richter, T. (2013). Text-belief consistency effects in the comprehension of multiple texts with conflicting information. Cognition and Instruction, 31, 151-175. [preprint]

    Maier, J. & Richter, T. (2013). How nonexperts understand conflicting information on social science issues: The role of perceived plausibility and reading goals. Journal of Media Psychology, 25, 14-26. [preprint]

    Isberner, M.-B. & Richter, T. (2013). Can readers ignore implausibility? Evidence for nonstrategic monitoring of event-based plausibility in language comprehension. Acta Psychologica, 142, 15-22. [preprint]

    Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J. & Kutzner, Y. (2012). Prozessbezogene Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26, 313-331. [preprint]

    Müller, B., Richter, T., Križan, A., Hecht, T. & Ennemoser, M. (2012). Evidenzbasierte Leseförderung: Vorstellung einer Interventionsstudie. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7, 213-220.

    Richter, T., Naumann, J., Isberner, M.-B. & Kutzner, Y. (2011). Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern: Eine prozessorientierte Alternative zu produktorientierten Tests. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 6, 479-486.

    Schroeder, S., Richter, T., McElvany, N., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2011). Teachers' beliefs, instructional behaviors, and student's engagement in learning from texts with instructional pictures. Learning and Instruction, 21, 403-415. [preprint]

    Hilbig, B. & Richter, T. (2011). Homo heuristicus outnumbered: Comment on Gigerenzer and Brighton (2009). Topics in Cognitive Science, 3, 187-196. [preprint]

    Appel, M. & Richter, T. (2010). Transportation and need for affect in narrative persuasion: A mediated moderation model. Media Psychology, 13, 101-135. [preprint]

    Richter, T., Naumann, J. & Horz, H. (2010). Eine revidierte Fassung des Inventars zur Computerbildung (INCOBI-R). Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 24, 23-37. [preprint]

    Richter, T. & Schmid, S. (2010). Epistemological beliefs and epistemic strategies in self-regulated learning. Metacognition and Learning, 5, 47-65. [preprint]

    Schnotz, W., Baumert, J. Horz, H., McElvany, N., Ullrich, M., Schroeder, S., Hachfeld, A. & Richter, T. (2010). Das BITE-Projekt: Integrative Verarbeitung von Texten und Bildern in der Sekundarstufe I. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 56, 143-153.

    McElvany, N., Schroeder, S., Richter, T., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2010). Texte mit instruktionalen Bildern als Unterrichtsmaterial: Kompetenzen der Lehrkräfte. Unterrichtswissenschaft, 38, 98-116. [preprint]

    Richter, T. & Zwaan, R.A. (2010). Integration of perceptual information in word access. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 63, 81-107. [preprint]

    Keith, N., Richter, T. & Naumann, J. (2010). Active/exploratory training promotes transfer even in learners with low motivation and cognitive ability. Applied Psychology: An International Review, 59, 97-123. [preprint]

    Richter, T., Zwaan, R.A. & Hoever, I. (2009). Acquiring experiential traces in word-referent learning. Memory & Cognition, 37, 1187-1196. [preprint]

    McElvany, N., Schroeder, S., Hachfeld, A., Baumert, J., Richter, T., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2009). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgabenschwierigkeiten bei Lernmedien mit instruktionalen Bildern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 223-235. [preprint]

    Richter, T. & Zwaan, R.A. (2009). Processing of color words activates color representations. Cognition, 111, 383-389. [preprint]

    Richter, T., Schroeder, S. & Wöhrmann, B. (2009). You don't have to believe everything you read: Background knowledge permits fast and efficient validation of information. Journal of Personality and Social Psychology, 96, 538-558. [preprint]

    Schroeder, S., Richter, T. & Hoever, I. (2008). Getting a picture that is both accurate and stable: Situation models and epistemic validation. Journal of Memory and Language, 59, 237-259. [preprint]

    Naumann, J., Richter, T., Christmann, U. & Groeben, N. (2008). Working memory capacity and reading skill moderate the effectiveness of strategy training in learning from hypertext. Learning and Individual Differences, 18, 197-213. [preprint]

    Naumann, J., Richter, T., Flender, J., Christmann, U. & Groeben, N. (2007). Signaling in expository hypertexts compensates for deficits in reading skill. Journal of Educational Psychology, 99, 791-807. [preprint]

    Richter, T. (2007). Wie analysiert man Interaktionen von metrischen und kategorialen Prädiktoren? Nicht mit Median-Splits! Zeitschrift für Medienpsychologie, 19, 116-125. [preprint]

    Appel, M. & Richter, T. (2007). Persuasive effects of fictional narratives increase over time. Media Psychology, 10, 113-134. [preprint]

    Richter, T. (2006). What is wrong with ANOVA and Multiple Regression? Analyzing sentence reading times with Hierarchical Linear Models. Discourse Processes, 41, 221-250. [preprint]

    Richter, T. & Späth, P. (2006). Recognition is used as one cue among others in judgment and decision making. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 150-162. [preprint]

    Richter, T. & van Holt, N. (2005). ELVES: Ein computergestütztes Diagnostikum zur Erfassung der Effizienz von Teilprozessen des Leseverstehens. Diagnostica, 51, 169-182. [preprint]

    Richter, T., Naumann, J., Brunner, M. & Christmann, U. (2005). Strategische Verarbeitung beim Lernen mit Text und Hypertext. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 5-22. [preprint]

    Richter, T., Naumann, J. & Noller, S. (2003). LOGPAT: A semi-automatic way to analyze hypertext navigation behavior. Swiss Journal of Psychology, 62, 113-120.

    Richter, T. & Naumann, J. (2002). Mehrebenenanalysen mit hierarchisch-linearen Modellen. Zeitschrift für Medienpsychologie, 14 (N.F. 2), 155-159.

    Richter, T., Naumann, J. & Groeben, N. (2001). Das Inventar zur Computerbildung (INCOBI): Ein Instrument zur Erfassung von Computer Literacy und computerbezogenen Einstellungen bei Studierenden der Geistes- und Sozialwissenschaften. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 48, 1-13.

    Naumann, J., Richter, T. & Groeben, N. (2001). Validierung des Inventars zur Computerbildung (INCOBI) anhand eines Vergleichs von Anwendungsexperten und Anwendungsnovizen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 15, 219-232.

    Naumann, J. & Richter, T. (2000). Response times in attitudinal items as indicators of the continuous accessibility of knowledge related to attitudes. Psychological Reports, 87, 355-366.

    Richter, T., Naumann, J. & Groeben, N. (2000). Attitudes toward the computer: Construct validation of an instrument with scales differentiated by content. Computers in Human Behavior, 16, 473-491.

    Naumann, J., Richter, T. & Christmann, U. (1999). Psychologische Tests und Fragebogen. SPIEL, 18 (1), 21-34. [Volltext]

    Buchbeiträge und Bücher

    Münchow, H., Richter, T. & Schmid, S. (in press). What does it take to deal with academic literature? Epistemic components of scientific literacy. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper & C. Lautenbach (Eds.). Student learning in German higher education: Innovative modelling and measurement approaches and research results. Wiesbaden, Germany: Springer. [preprint]

    Richter, T., Münchow, H. & Abendroth, J. (2020). The role of validation in integrating multiple perspectives. In P. Van Meter, A. List, D. Lombardi, & P. Kendeou (Eds.). Handbook of learning from multiple representations and perspectives (pp. 259-276) . New York, NY: Routledge. [preprint]

    Abendroth, J., Feulner, L. & Richter, T. (in Druck). Wie Menschen mit konfligierenden Informationen umgehen. In M. Appel (Hrsg.), Psychologie des Postfaktischen: Über Fake News, "Lügenpresse", Clickbaits & Co. Heidelberg: Springer. [preprint]

    Richter, T. & Maier, J. (2018). The role of validation in multiple source use. In J. Braasch, I. Bråten & M. McCrudden (Eds.), Handbook of multiple source use (pp. 151-167). Routledge. [preprint]

    Richter, T. & Schnotz, W. (2018). Textverstehen. In D. Rost, J.R. Sparfeldt & S. Buch (Hrsg.), Handwörterbuch Pädagogische Psychologie (5. Aufl., S. 826-837). Weinheim: Beltz. [preprint]

    Schindler, J. & Richter, T. (2018). Reading comprehension: Individual differences, disorders, and underlying cognitive processes. In D. Ravid & A. Bar-On (Eds.), Handbook of communication disorders: Theoretical, empirical, and applied linguistic perspectives (pp. 503-524). Berlin: De Gruyter. [preprint]

    Richter, T. & Müller, B. (2017). Entwicklung hierarchieniedriger Leseprozesse. In M. Philipp (Hrsg.), Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben (S. 51-66). Weinheim: Juventa. [preprint]

    Müller, B. & Richter, T. (2017). Förderung hierarchieniedriger Leseprozesse. In M. Philipp (Hrsg.), Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben. (S. 236-251). Weinheim: Juventa. [preprint]

    Richter, T. & Singer, M. (2017). Discourse updating: Acquiring and revising knowledge through discourse. In M. F. Schober, D. N. Rapp & M. A. Britt (Eds.), The Routledge handbook of discourse processes (2nd ed., pp. 167-190). New York: Routledge. doi: 10.4324/9781315687384-11 [preprint]

    Feistauer, D. & Richter, T. (2016). Wie zuverlässig sind studentische Einschätzungen der Lehrqualität? Eine Analyse mit kreuzklassifizierten Mehrebenenmodellen. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI (S. 299-306) Aachen: Shaker. [preprint]

    Richter, T. & Schroeder, S. (2016). Falschinformation. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz & M. Suckfüll (Hrsg.), Schlüsselbegriffe der Medienpsychologie (2. Aufl., S. 146-150). Stuttgart: Kohlhammer. (erste Auflage 2008)

    Appel, M. & Richter, T. (2016). Sleeper-Effekt. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz & M. Suckfüll (Hrsg.), Schlüsselbegriffe der Medienpsychologie (2. Aufl., S. 331-336). Stuttgart: Kohlhammer. (erste Auflage 2008)

    Neeb, Y., Naumann, J., Knoepke, J., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2015). Phonologische Verarbeitung von gesprochener und geschriebener Sprache: Erfassung und Unterschiede im Verlauf der Grundschulzeit. In A. Redder, J. Naumann & R. Tracy (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS): Ergebnisse. (S. 47-66). Münster: Waxmann.

    Isberner, M.-B. & Richter, T. (2014). Comprehension and validation: Separable stages of information processing? A case für epistemic monitoring in language comprehension. In D.N. Rapp & J. Braasch (Eds.), Processing inaccurate information: Theoretical and applied perspectives from cognitive science and the educational sciences (pp. 245-276). Boston, MA: MIT Press.

    Naumann, J., Richter, T., Kutzner, Y., Knoepke, J. & Isberner, M.-B. (2014). ProDi-L: Prozessorientierte Erfassung des Leseverstehens im Grundschulalter. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (Hrsg.), Bildungsforschung 2020: Herausforderungen und Perspektiven (Bildungsforschung Band 40, S. 267-270). Berlin: Bundesministerium für Bildung und Forschung.

    Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Naumann, J.  (2013). Leseverstehen = Hörverstehen X Dekodieren? Ein stringenter Test der Simple View of Reading bei deutschsprachigen Grundschulkindern. In A. Redder & S. Weinert (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik: Interdisziplinäre Perspektiven (S. 256-276). Münster: Waxmann. [preprint]

    Müller, B. & Richter, T. (2013). Lesekompetenz. In J. Grabowski (Hrsg.), Sinn und Unsinn von Kompetenzen: Fähigkeitskonzepte im Bereich von Sprache, Medien und Kultur (S. 29-49). Leverkusen: Budrich. [preprint]

    Richter, T. (2011).  Cognitive flexibility and  epistemic validation in learning from multiple texts. In J. Elen, E. Stahl,  R. Bromme, & G. Clarebout (Eds.), Links between beliefs and cognitive flexiblity (pp. 125-140). Berlin: Springer. [preprint]

    Appel, M. & Richter, T. (2010). Wirken "pure Emotionen" auf alle Rezipienten/innen gleichermaßen überzeugend? Zur Wirkung von Stories aus Perspektive der politischen Kommunikation. In C. Schemer, W. Wirth & C. Wünsch (Hrsg.), Politische Kommunikation: Wahrnehmung, Verarbeitung, Wirkung (S. 117-132). Baden-Baden: Nomos.

    Richter, T. & Naumann, J. (2009). Was misst der ELVES-Subtest Satzverifikation? Analysen von Mess- und Itemeigenschaften mit hierarchisch-linearen Modellen. In W. Schneider, H. Marx & W. Lenhard (Hrsg.), Diagnose und Förderung des Leseverständnisses (Tests und Trends, N.F. Bd. 7, S. 131-150). Göttingen: Hogrefe.

    Richter, T. (2008). Forschungsmethoden der Medienpsychologie. In B. Batinic & M. Appel (Hrsg.), Lehrbuch der Medienpsychologie (S. 3-43). Heidelberg: Springer.

    Richter, T. (2006). Lesen und Schreiben. In P. Frensch & J. Funke (Hrsg.), Handbuch der Allgemeinen Psychologie: Kognition (pp. 647-655). Göttingen: Hogrefe.

    Artelt, C., McElvany, N., Christmann, U., Richter, T., Groeben, N., Köster, J., Schneider, W., Stanat, P., Ostermeier, C., Schiefele, U., Valtin, R. & Ring, K. (2005). Expertise Förderung von Lesekompetenz (Bildungsreform Bd. 17). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung. (Online verfügbar unter: http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_siebzehn.pdf)

    Richter, T. (2003). Epistemologische Einschätzungen beim Textverstehen. Lengerich: Pabst. (2. Auflage: Saarbrücken: Psydok; hier online verfügbar)

    Richter, T. & Christmann, U. (2002). Lesekompetenz: Prozessebenen und interindividuelle Unterschiede. In N. Groeben & B. Hurrelmann (Hrsg.), Lesekompetenz: Bedingungen, Dimensionen, Funktionen (S. 25-58). Weinheim: Juventa. (2. Auflage: 2006)

    Richter, T., Naumann, J. & Horz, H. (2001). Computer Literacy, computerbezogene Einstellungen und Computernutzung bei männlichen und weiblichen Studierenden. In H. Oberquelle, R. Oppermann & J. Krause (Hrsg.), Mensch & Computer 2001: 1. Fachübergreifende Konferenz (Berichte des German Chapter of the ACM, Bd. 55, S. 71-80). Stuttgart: Teubner.

    Naumann, J. & Richter, T. (2001). Diagnose von Computer Literacy: Computerwissen, Computereinstellungen und Selbsteinschätzungen im multivariaten Kontext. In W. Frindte, T. Köhler, P. Marquet & E. Nissen (Eds.), Internet-based teaching and learning (IN-TELE) 99. Proceedings of IN-TELE 99 / IN-TELE 99 Konferenzbericht. Internet Communication Vol. 3 (pp. 295-302). Frankfurt/M.: Lang.

    Christmann, U., Groeben, N., Flender, J., Naumann, J. & Richter, T. (1999). Verarbeitungsstrategien von traditionellen (linearen) Buchtexten und zukünftigen (nichtlinearen) Hypertexten. In N. Groeben (Hrsg.), Lesesozialisation in der Mediengesellschaft: Ein Schwerpunktprogramm (10. Sonderheft IASL) (S. 175-189). Tübingen: Niemeyer.

    Moosbrugger, H. & Richter, T. (1999). Diskriminanzanalyse. In K. Schweizer (Hrsg.), Methoden für die Analyse von Fragebogendaten (S. 93-151). Göttingen: Hogrefe. [preprint]

    Psychologische Tests und Trainings

    Müller, B., Richter, T. & Otterbein-Gutsche, G. (in Druck). Lesen mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Training. Göttingen: Hogrefe.

    Richter, T., Naumann, J., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Knoepke, J. (2017). ProDi-L: Prozessbasierte Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern. Göttingen: Hogrefe.

    Richter, T.,  Naumann, J. & Horz, H. (2010). Inventar zur Computerbildung - revidiert (INCOBI-R). Unveröffentlichter Fragebogen, Universität Kassel.

    Richter, T. & van Holt, N. (2005). Erfassung von Lesefähigkeiten bei Erwachsenen nach dem Strategiemodell (ELVES).

    Naumann, J., Richter, T. & Groeben, N. (1999). Inventar zur Computerbildung (INCOBI). Unveröffentlichter Fragebogen, Universität zu Köln.

    Elektronische Veröffentlichungen

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs zum Bericht des Wissenschaftsrats "Perspektiven der Psychologie in Deutschland" [Online-Dokument]. Verfügbar unter https://go.uniwue.de/kommentar-paepsy

    Appel, M., Richter, T., Mara, M., Lindinger, C. & Batinic, B. (2011). Whom to tell a moving story? Individual differences and persuasion profiling in the field of narrative persuasion. In C.P. Haugtved & A.
    Stibe (Eds.), PERSUASIVE '11 Proceedings of the 6th International Conference on Persuasive Technology: Persuasive technology and design: Enhancing sustainability and health. New York: ACM. doi: 10.1145/2467803.2467809

    Richter, T. & Zwaan, R.A. (2006). Modal representations of word meanings: Schematic or instance-based? In R. Sun (Ed.), CogSci 2006: The 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (p. 2598) [CD-ROM]. Mawah, NJ: Erlbaum.

    Noller, S., Naumann, J. & Richter, T. (2001). LOGPAT - ein webbasiertes Tool zur Analyse von Navigationsverläufen in Hypertexten. In K. J. Jonas, P. Breuer, B. Schauenburg & M. Boos (Eds.), Perspectives on internet research: Concepts and methods [WWW document]. Available URL: http://www.psych.uni-goettingen.de/congress/gor-2001

    Zimmermann, S., Naumann, J. & Richter, T. (2001). Kognitionsbasierte Einstellungen - bipolar und topikalisch strukturiert? In A. C. Zimmer, K. Lange, K. H. Bäumle, R. Loose, R. Scheuchenpflug, O. Tucha, H. Schnell & R. Findl (Hrsg.), TeaP 2001: 43. Tagung experimentell arbeitender Psychologen [CD-ROM]. Regensburg: Universitätsbibliothek.

    Naumann, J., Richter, T., Groeben, N. & Christmann, U. (2001). Content-specific measurement of attitudes: From theories of attitude representation to questionnaire design. In J. Blasius, J. Hox, E. de Leuw & P. Schmidt (Eds.), Social science methodology in the new millenium: Proceedings of the 5th International Conference on Logic and Methodology (2nd expanded ed.) [CD-ROM]. Opladen: Leske+Budrich.

    Naumann, J., Richter, T. & Noller, S. (2000, March). Psychometric equivalence of an English and a German online-version of the Questionnaire for the Content-specific Assessment of Attitudes toward the Computer. Poster presented at the Computers in Psychology Conference (CiP 2000), York [WWW document]. Available URL: http://psydok.sulb.uni-saarland.de/volltexte/2004/316/

    Richter, T. & Naumann, J. (2000, March). Computer-based assessment of reading skills. Paper presented at the Computers in Psychology Conference (CiP 2000), York [WWW document]. Available URL: http://psydok.sulb.uni-saarland.de/volltexte/2004/317/

    Richter, T., Naumann, J. & Noller, S. (1999). Computer Literacy und computerbezogene Einstellungen: Zur Vergleichbarkeit von Online- und Paper-Pencil-Erhebungen. In U.-D. Reips, B. Batinic, W. Bandilla, M. Bosnjak, L. Gräf, K. Moser & A. Werner (Eds./Hrsg.), Current internet science - trends, techniques, results / Aktuelle Online Forschung - Trends, Techniken, Ergebnisse. Zürich: Online Press [WWW document]. Available URL: http://www.gor.de/gor99/tband99/


    Brenner, P. J. & Richter, T. (2004). Abschlußbericht der Evaluation des Lehramtsstudiengangs an der Philosophischen Fakultät der Universität zu Köln im Wintersemester 2003/2004. Köln: Universität zu Köln, Philosophische Fakultät.

    Richter, T. & Naumann, J. (1999). Systemtheorie. In N. Groeben (Hrsg.), Lesesozialisation in der Mediengesellschaft: Zentrale Begriffsexplikationen (Kölner Psychologische Studien, 4(1), S. 46-49). Köln: Universität zu Köln, Psychologisches Institut.

    Moosbrugger, H. & Richter, T. (1998). Diskrimination und Klassifikation (Arbeiten aus dem Institut für Psychologie Nr. 1998/3). Frankfurt am Main: Johann Wolfgang Goethe-Universität, Institut für Psychologie.