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    Lehrstuhl für Psychologie IV - Pädagogische Psychologie

    Publikationen von Tobias Richter


    Heß, J., Riedmann, A., Karageorgos, P., Schaper, P., Lugrin, B., Richter, T. & Müller, B. (in Druck). MobiLe: Konzeption einer digitalen, silbenbasierten Leseförderung für die Grundschule. Psychologie in Erziehung und Unterricht.

    Tibken, C., Richter, T. & Wannagat, W. (in press). Metacognitive comprehension monitoring: Cognitive abilities explain performance differences between younger and older adults. Scientific Studies of Reading. [preprint]

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (in press). Differential switch costs in typically achieving children and children with math difficulties. Journal of Learning Disabilities. [preprint]

    Richter, T. & Tiffin-Richards, S. (in press). Learning as an epistemic activity. Journal for the Study of Education and Development. [preprint]

    Schmidt, M.-L., Winkler, J., Appel, M. & Richter, T. (2023). Emotional shifts, event-congruent emotions, and transportation in narrative persuasion. Discourse Processes. https://doi.org/10.1080/0163853X.2023.2252696 (open acess)

    Lenhart, J., Richter, T., Appel, M. & Mar, R. (2023). Adolescent leisure reading and its longitudinal association with prosocial behavior and social adjustment. Scientific Reports, 13, Article 9695. https://doi.org/10.1038/s41598-023-35346-7 (open acess)

    Schmidt, M.-L., Winkler, J., Appel, M. & Richter, T. (in press). Tracking emotional shifts during story reception: The relationship between narrative structure and affective responses. Scientific Study of Literature. [preprint]

    Schindler, J. & Richter, T. (2023). Text generation benefits learning: A meta-analytic review. Educational Psychology Review, 35, Article 44. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09758-w (open access)

    Karageorgos, P., Wallot, S., Müller, B., Schindler, J., & Richter, T. (2023). Distinguishing between struggling and skilled readers based on their prosodic speech patterns in oral reading: An exploratory study in Grades 2 and 4. Acta Psychologica, 235, 103892. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2023.103892 (open access)

    Abendroth, J. & Richter, T. (2023). Reading perspectives moderate text-belief consistency effects in eye movements and comprehension. Discourse Processes, 60(2), 119-140. https://doi.org/10.1080/0163853X.2023.2172300 (open access)

    Wertgen, A. & Richter, T. (2023). General knowledge norms: Updated and expanded for German. PLoS ONE, 18(2), Article e0281305. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0281305 (open access)

    Schulz, D., Richter, T., Schindler, J., Lenhard, W. & Mangold, M. (2023). Using accuracy and response times to assess inhibitory control in kindergarten children: An analysis with explanatory item response models. Journal of Cognition and Development, 24(1), 82-104. https://doi.org/10.1080/15248372.2022.2119977 (open access)

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2023). Thinking dispositions moderate adolescents’ mental models of conflicting sport information. Thinking Skills and Creativity, 47, Article 101233. https:/doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101233

    Franz, D., Richter, T., Lenhard, W., Marx, P., Stein R. & Ratz, C. (2023). The influence of diagnostic labels on the evaluation of students: A multilevel meta-analysis. Educational Psychology Review, 35, Article 17. https://doi.org/10.1007/s10648-023-09716-6 (open acess)

    Klimovich, M., Tiffin-Richards, S. & Richter, T. (2023). Does speed-reading training work, and if so, why? Effects of speed-reading training and metacognitive training on reading speed, comprehension, and eye-movements. Journal of Research in Reading, 46(2), 123-142. https:/doi.org/10.1111/1467-9817.12417 (open access)

    Wertgen, A. & Richter, T. (2023). Source credibility and plausibility are considered in the validation of textual information: Evidence from a social media context. Journal of Cognitive Psychology, 35(2), 183-204. https://doi.org/10.1080/20445911.2022.2149757 (open access)

    Lenhart, J., Dangel, J. & Richter, T. (2022). The relationship between lifetime book reading and empathy in adolescents: Examining transportability as a moderator. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 16(4), 679–693. https://doi.org/10.1037/aca0000341  [preprint]

    Münchow, H., Tiffin-Richards, S. P., Fleischmann, L., Pieschl, S. & Richter, T. (2023). Promoting students’ argument comprehension and evaluation skills: Implementation of two training interventions in higher education. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11618-023-01147-x

    Winkler, J., Appel, M., Schmidt, M.-L. & Richter, T. (2023). The experience of emotional shifts in narrative persuasion. Media Psychology, 26(1), 141-171. https://doi.org/10.1080/15213269.2022.2103711 (open access)

    Richter, T., Nemeth, L., Berger, R., Borromeo Ferri, R., Hänze, M. & Lipowsky, F. (2022). Using interleaving to promote inductive learning in educational contexts: Promises and challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental and Educational Psychology, 54(4), 164–175. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000260 (open access)

    Ebersbach, M., Lachner, A., Scheiter, K. & Richter, T. (2022). Using spacing to promote lasting learning in educational contexts: Promises and challenges. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental and Educational Psychology, 54(4),151–163. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000259 (open acess)

    Richter, T., Berger, R., Ebersbach, M., Eitel, A., Endres, T., Borromeo Ferri, R., Hänze, M., Lachner, A., Leutner, D., Lipowsky, F., Nemeth, L., Renkl, A., Roelle, J., Rummer R., Scheiter, K., Schweppe J., von Aufschnaiter, C. & Vorholzer, A. (2022). How to promote lasting learning in schools: Theoretical approaches and an agenda for research. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie/German Journal of Developmental Psychology and Educational Psychology, 54(4), 135-141. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000258 (open acess)

    Glaser, J. & Richter, T. (2022). The testing effect in the lecture hall: Does it depend on learner prerequisites? Psychology Learning and Teaching.https://doi.org/10.1177/14757257221136660 (open access)

    Lenhart, J., & Richter, T. (2022). Does reading a single short story of literary fiction improve social-cognitive skills? Testing the priming hypothesis. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/aca0000533 [preprint]

    Fleischmann, C., Schmiedeler, S., Richter, T. & Schneider, W. (2022). Hochschulabschlüsse ehemaliger Frühstudierender: Forschungsstand und Ergebnisse einer deskriptiven Studie. Beiträge zur Hochschulforschung, 44(4), 10-32. https://www.bzh.bayern.de/fileadmin/user_upload/Publikationen/Beitraege_zur_Hochschulforschung/2022/2022-4-Fleischmann-Schmiedeler-Richter-Schneider.pdf (open access)

    Greving, S. & Richter, T. (2022). Practicing retrieval in university teaching: Short-answer questions are beneficial, whereas multiple-choice questions are not. Journal of Cognitive Psychology, 34(5), 657-674https://doi.org/10.1080/20445911.2022.2085281 (open access)

    Tibken, C., Richter, T., Wannagat, W., Schmiedeler, S., von der Linden, N. & Schneider, W. (2022). Measuring comprehension monitoring with the inconsistency task in adolescents: Stability, associations with reading comprehension skills, and differences between grade levels. Discourse Processes, 59(5-6), 439-461. https://doi.org/10.1080/0163853X.2022.2073736 (open access)

    Keith, N., Hartwig, K. & Richter, T. (2022). Ladies first or ladies last: Do masculine generics evoke reduced and later retrieval of female exemplars? Collabra: Psychology, 8(1), Article 32964. https://doi.org/10.1525/collabra.32964 (open acess)

    Tibken, C., Richter, T., von der Linden, N., Schmiedeler, S., & Schneider, W. (2022). The role of metacognitive competences in the development of school achievement among gifted adolescents. Child Development, 93(1), 117-133. https://doi.org/10.1111/cdev.13640 (open access)

    Sparfeldt, J., Richter, T., Kubik, V. & Marksteiner, T. (2022). Gute Forschung – bereits im Psychologiestudium! Psychologische Rundschau, 73(1), 35-38. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000571 (open access)

    Abendroth, J., Nauroth, P., Richter, T. & Gollwitzer, M. (2022). Non-strategic detection of identity-threatening information: Epistemic validation and identity defense may share a common cognitive basis. PLOS One, 17(1): e0261535. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0261535 (open acess)

    Greving, S., Lenhard, W. & Richter, T. (2022). The testing effect in university teaching: Using multiple-choice testing to promote retention of highly retrievable information. Teaching of Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/00986283211061204

    Stumpf, E., Böhnlein, J., Fleischmann, L., Schneider, W. & Richter, T. (2022). Eine Rahmenstruktur für die erfolgreiche Entwicklung fachspezifischer Online-Self-Assessments: Empfehlungen aus der Praxis. Beiträge zur Hochschulforschung, 44(1), 110-122. https://www.bzh.bayern.de/fileadmin/user_upload/Publikationen/Beitraege_zur_Hochschulforschung/2022/2022-1-Stumpf-Boehnlein-Fleischmann-Schneider-Richter.pdf (open access)

    Greving, C. & Richter, T. (2021). Beyond the distributed practice effect: Is distributed learning also effective for learning with non-repeated text materials? Frontiers in Psychology, 12: 4566. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.685245

    Franz, D., Lenhard, W., Marx, P., & Richter, T. (2021). Here I sit, making men in my own image: How learning-disorder labels affect teacher student's expectancies. Current Psychology. https://doi.org/10.1007/s12144-021-02250-0 (open acess)

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Belief-biased representations of textual information in bilingual readers: Language as a source characteristic. Current Psychologyhttps://doi.org/10.1007/s12144-021-02239-9  (open access)

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Biased representations of controversial information: Certainty and justification beliefs as moderators. Contemporary Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2021.101995 [preprint]

    Richter, T., Hertel, S., Kubik, V., Marksteiner, T., Souvignier, E. & Sparfeldt, J. R. (2022). In welchen Branchen und für welche beruflichen Tätigkeiten werden Psychologinnen und Psychologen gesucht und was sollten sie können? Eine systematische Inhaltsanalyse von Stellenanzeigen. Psychologische Rundschau, 73(4), 229–242.  https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000557 (open access)

    Schmiedeler, S., Fleischmann, L., Greiner, R., Richter, T. & Schneider, W. (2021). Schulzeitverkürzung und Begabtenförderung: Wie unterscheiden sich Würzburger Frühstudierende im acht- (G8) und neunjährigen (G9) Gymnasium? Zeitschrift für empirische Hochschulforschung, 5(1), 4-19. https://doi.org/10.3224/zehf.v5i1.02  [preprint]

    Karimi, M.N. & Richter, T. (2021). Text-belief consistency effects in L2 readers. Discourse Processes, 58(8), 726-742.  https://doi.org/10.1080/0163853X.2021.1913935 [preprint]

    Endlich, D., Richter, T., Marx, P., Lenhard, W., Moll, C., Witzel, B. & Schulte-Körne, G. (2020). Spelling error detection: A valid and economical task for assessing spelling skills in elementary school children. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 52(1-2), 25-40. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000227 (open acess)

    Wertgen, A., Richter, T. & Rouet, J.-F. (2021). The role of source credibility in the validation of information depends on the degree of (im-)plausibility. Discourse Processes, 58(5-6), 513-528. https://doi.org/10.1080/0163853X.2021.1881342 [preprint]

    Müller, B., Karageorgos, P. & Richter, T. (2021). Training der Worterkennung mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Leseförderprogramm für die Grundschule. Praxis der Kinderpsychologie und Kinderpsychiatrie, 70, 356-371. https://doi.org/10.13109/prkk.2021.70.4.356 (open access)

    Schindler, J., Richter, T. & Mar, J. (registered report, stage 1 in-principle acceptance). Does generation benefit learning from narrative and expository texts? A direct replication attempt. Applied Cognitive Psychology. https://doi.org/10.1002/acp.3781

    Kubik, V., Marksteiner, T. & Richter, T. (2021). Qualitätssicherung schriftlicher Prüfungen in der Psychologie: Ein wichtiges Thema und einige offene Fragen. Psychologische Rundschau, 72(2), 106-107. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000525 (open acess)

    Abendroth, J. & Richter, T. (2021). Mere plausibility enhances comprehension: The role of plausibility in comprehending an unfamiliar scientific debate. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000651 [preprint]

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (2021). Tablet-basierter Fehleridentifikationstest zur ökonomischen und validen Erfassung von Rechtschreibfähigkeiten in der Grundschule. Lernen und Lernstörungen, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000324 [preprint]

    Müller, B., Richter, T. & Otterbein-Gutsche, G. (2020). Silbenbasierte Leseförderung: Das Training "Lesen mit Willy Wortbär" zur Verbesserung der Worterkennung. Sprachförderung und Sprachtherapie in Schule und Praxis, 9, 263-269. [preprint]

    Karageorgos, P., Richter, T., Haffmans, M.-B., Schindler, J. & Naumann, J. (2020). The role of word-recognition accuracy in the development of word-recognition speed and reading comprehension in primary school: A longitudinal examination. Cognitive Development, 56https://doi.org/10.1016/j.cogdev.2020.100949 [preprint]

    Abendroth, J., & Richter, T. (2021). How to understand what you don't believe: Metacognitive training prevents belief biases in multiple text comprehension. Learning and Instruction, 71(2), 101394. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101394 [preprint]

    Wertgen, A., & Richter, T. (2020). Source credibility modulates the validation of implausible information. Memory and Cognition, 48, 1359-1375. https://doi.org/10.3758/s13421-020-01067-9 (open access)

    Greving, S., Lenhard, W. & Richter, T. (2020). Adaptive retrieval practice with multiple-choice questions in the university classroom. Journal of Computer Assisted Learning, 36, 799-809. https://doi.org/10.1111/jcal.12445 [preprint]

    Müller, B., Richter, T. & Karageorgos, P. (in press). Syllable-based reading improvement: Effects on word reading and reading comprehension in Grade 2. Learning and Instruction, 66. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2020.101304

    Richter, T. (2020). Ein Erfolgsmodell, auch für die Zukunft: Argumente für den allgemeinen MSc-Studiengang Psychologie. Psychologische Rundschau71(2), 148-149. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000477 [preprint]

    Karageorgos, P., Müller, B. & Richter, T. (2019). Modelling the relationship of accurate and fluent word recognition in primary school. Learning and Individual Differences, 76. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101779 [preprint]

    Appel, M., Schreiner, C., Haffmans, M.-B. & Richter, T. (2019). The mediating role of event-congruent emotions in narrative persuasion. Poetics, 77, 101385. https://doi.org/10.1016/j.poetic.2019.101385 [preprint]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S., Schmid, S., Bruns, K.,& Berthold, K. (2020). Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST). Diagnostica, 66, 136-145.  https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000225 [preprint]

    Richter, T., Souvignier, E., Heyder, A., Kunina-Habenicht, O., Hertel, S., & Sparfeldt, J. (2020). Die besondere Beziehung von Entwicklungspsychologie und Pädagogischer Psychologie. Psychologische Rundschau71(1), 34-36. [preprint]

    Abendroth, J. & Richter, T. (2020). Text-belief consistency effects in adolescents' comprehension of multiple documents from the Web. Journal for the Study of Education and Development, 43, 60-100. https://doi.org/10.1080/02103702.2019.1692289 [preprint]

    Brunmair, M. & Richter, T. (2019). Similarity matters: A meta-analysis of interleaved learning and its moderators. Psychological Bulletin, 145, 1029-1051.  https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/bul0000209 [preprint]

    Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S. & Schmid, S. (2019). The ability to evaluate arguments in scientific texts: Measurement, cognitive processes, nomological network and relevance for academic success at the university. British Journal of Educational Psychology, 89, 502-523 https://doi.org/10.1111/bjep.12298 (open access)

    Richter, T. (2019). Imparting psychological knowledge, promoting scientific literacy, and adjusting the public image of psychological science: The manifold functions of teaching psychology to non-psychologists (comment on Dutke et al., 2019). Psychology Learning and Teaching, 18, 127-130.

    Greving, C. & Richter, T. (2019). Distributed learning in the classroom: Effects of rereading schedules depend on time of test. Frontiers in Psychology, 9:2517. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02517

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Die Pädagogische Psychologie als Teil der Psychologie: Abschließende Stellungnahme der Fachgruppe Pädagogische Psychologie zu den Beiträgen im Diskussionsforum. Psychologische Rundschau, 70, 136-137. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000439

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2019). Zur Lage der Pädagogischen Psychologie in Forschung und Lehre. Psychologische Rundschau, 70, 109-118. https://doi.org/10.1026/0033-3042/a000437

    Maier, J., Richter, T., Nauroth, P. & Gollwitzer, M. (2018). For me or for them: How in-group identification and beliefs influence the comprehension of controversial texts. Journal of Research in Reading, 41, S48-S65. doi: 10.1111/1467-9817.12132 [preprint]

    Greving, S. & Richter, T. (2018). Examining the testing effect in university teaching: Retrievability and question format matter. Frontiers in Psychology, 9:2412. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02412

    Richter, T., Kunina-Habenicht, O., Souvignier, E., Heyder, A. & Hertel, S. (2018). Synergien mit den inhaltlichen Fächern nutzen statt Abgrenzung betreiben: Die Psychologische Methodenlehre als Teil der Psychologie. Psychologische Rundschau, 69, 343-344.

    Isberner, M.-B., Richter, T., Schreiner, C., EIsenbach, Y., Sommer, C. & Appel, M. (2018). Empowering stories: Transportation into narratives with strong protagonists increases self-related control beliefs. Discourse Processes, 56, 575-598. https://doi.org/10.1080/0163853X.2018.1526032

    von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S. & Berthold, K.(2018). How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach. Instructional Science, 47, 215-237. https://doi.org/10.1007/s11251-018-9471-3 https://doi.org/10.1007/s11251-018-9471-3

    Feistauer, D. & Richter, T. (2018). Validity of students' evaluations of teaching: Biasing effects of likability and prior subject interest. Studies in Educational Evaluation, 59, 168-178. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.07.009

    Richter, T., Lenhard, W., Marx, P. & Endlich, D. (2018). Konzeption eines Online-Screenings für Lernstörungen. Lernen und Lernstörungen, 7, 203-207.https://doi.org/10.10.24/2235-0977/a000237203-207  [preprint]

    Feistauer, D., & Richter, T. (2018). The role of clarity about course contents and interest in student evaluations of teaching. Psychology Learning and Teaching, 17, 272-292. https://doi.org/10.1177/1475725718779727

    Piest, B., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2018). Don’t believe everything you hear: Routine validation of audio-visual information in children and adults. Memory and Cognition, 46, 849-863 [preprint]

    Schindler, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Naumann, J. (2018). Construct validity of a process-oriented test assessing syntactic skills in German primary school children. Language Assessment Quarterly: An International Journal, 15, 183-203. https://doi.org/10.1080/15434303.2018.1446142

    Richter, T. & Maier, J. (2018). Verstehen kontroverser wissenschaftlicher Themen: Probleme, zugrundeliegende kognitive Prozesse und psychologische Interventionen. Psychologische Rundschau, 69, 151-159.[preprint]

    Schreiner, C., Appel, M., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2018). Argument strength and the persuasiveness of stories. Discourse Processes, 55, 371-386. https://doi.org/10.1080/0163853X.2016.1257406

    Maier, J., Richter, T., Nauroth, P. & Gollwitzer, M. (in press). For me or for them: How in-group identification and beliefs influence the comprehension of controversial texts. Journal of Research in Reading.  [preprint]

    Maier, J., Richter, T. & Britt, M.A. (2018). Cognitive processes underlying the text-belief consistency effect: An eye-movement study. Applied Cognitive Psychology, 32, 171-185. [preprint]

    Müller, B., Otterbein-Gutsche, G. & Richter, T. (2018). Leseförderung mit Silben und Sprachsystematik: Konzeption eines Trainingsprogramms. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 65, 52-57. [preprint]

    Müller, B.,  Richter, T. , Karageorgos, P., Krawietz, S. & Ennemoser, M.  (2017). Effects of a syllable-based reading intervention in poor-reading fourth-graders. Frontiers in Psychology, 8. http://dx.doi.org/ 10.3389/fpsyg.2017.01635

    Schindler, J., Richter, T. & Eyßer, C. (2017). Mood moderates the effect of self-generation during learning. Frontline Learning Research, 5, 76-88. https://doi.org/10.14786/flr.v5i4.296

    Richter, T. & Maier, J. (2017). Comprehension of multiple documents with conflicting information: A Two-step Model of Validation. Educational Psychologist, 52, 148-166. http://dx.doi.org/10.1080/00461520.2017.1322968 [Volltext]

    Feistauer, D. & Richter, T. (2017). How reliable are students' evaluations of teaching quality? A variance components approach. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42, 1263-1279 [Volltext]

    Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Naumann, J, Neeb, Y. & Weinert, S. (2017). Processing of positive- and negative-causal coherence relations: A test of the cumulative cognitive complexity approach in German. Journal of Child Language, 44, 297-328. [Volltext]

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    Maier, J. & Richter, T. (2016). Effects of text-belief consistency and reading task on the strategic validation of multiple texts. European Journal of the Psychology of Education, 31, 479-497. [preprint]

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    Schroeder, S., Richter, T., McElvany, N., Hachfeld, A., Baumert, J., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2011). Teachers' beliefs, instructional behaviors, and student's engagement in learning from texts with instructional pictures. Learning and Instruction, 21, 403-415. [preprint]

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    McElvany, N., Schroeder, S., Hachfeld, A., Baumert, J., Richter, T., Schnotz, W., Horz, H. & Ullrich, M. (2009). Diagnostische Fähigkeiten von Lehrkräften bei der Einschätzung von Schülerleistungen und Aufgabenschwierigkeiten bei Lernmedien mit instruktionalen Bildern. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 23, 223-235. [preprint]

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    Richter, T. & Späth, P. (2006). Recognition is used as one cue among others in judgment and decision making. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 150-162. [preprint]

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    Richter, T., Naumann, J. & Noller, S. (2003). LOGPAT: A semi-automatic way to analyze hypertext navigation behavior. Swiss Journal of Psychology, 62, 113-120.

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    Buchbeiträge und Bücher

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    Schneider, W., Tibken, C. & Richter, T. (2022). The development of metacognitive knowledge from childhood to young adulthood: Major trends and educational implications. In J. Lockman (Ed.), Advances in Child Development and Behavior, Vol. 63. San Diego, CA. https://doi.org/10.1016/bs.acdb.2022.04.006

    Black, J.E., Barnes, J.L., Oatley, K., Tamir, D.I., Dodell-Feder, D., Richter, T. & Mar, R.A. (2021). Stories and their role in social cognition. In D. Kuiken & A.M. Jacobs (Eds.), Handbook of empirical literary studies (pp. 241-260). Berlin: de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110645958-010

    Appel, M., Hanauer, D., Hoeken, H. van Krieken, K., Richter, T. & Sanders, J. (2021). The psychological and social effects of literariness: Formal features and paratextual information. In D. Kuiken & A.M. Jacobs (Eds.), Handbook of empirical literary studies (pp. 177-202). Berlin: de Gruyter. https://doi.org/10.1515/9783110645958-008

    Rouet, J., Britt, M. A., Gabrielsen, E., Kaakinen, J., Richter, T. & Lennon, M. (2021), PIAAC Cycle 2 assessment framework: Literacy. In OECD (2021), The assessment frameworks for Cycle 2 of the Programme for the International Assessment of Adult Competencies. Paris, France: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/7b3bf33b-en [Link to the chapter]

    Münchow, H., Richter, T. & Schmid, S. (2020). What does it take to deal with academic literature? Epistemic components of scientific literacy. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, H. A. Pant, M. Toepper & C. Lautenbach (Eds.). Student learning in German higher education: Innovative modelling and measurement approaches and research results (pp. 241-260). Wiesbaden, Germany: Springer. [preprint]

    Richter, T., Münchow, H. & Abendroth, J. (2020). The role of validation in integrating multiple perspectives. In P. Van Meter, A. List, D. Lombardi, & P. Kendeou (Eds.). Handbook of learning from multiple representations and perspectives (pp. 259-276) . New York, NY: Routledge. [preprint]

    Abendroth, J., Feulner, L. & Richter, T. (2020). Wie Menschen mit konfligierenden Informationen umgehen. In M. Appel (Hrsg.), Psychologie des Postfaktischen: Über Fake News, "Lügenpresse", Clickbaits & Co (S. 141-155). Heidelberg: Springer. [preprint]

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    Müller, B. & Richter, T. (2017). Förderung hierarchieniedriger Leseprozesse. In M. Philipp (Hrsg.), Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben. (S. 236-251). Weinheim: Juventa. [preprint]

    Richter, T. & Singer, M. (2017). Discourse updating: Acquiring and revising knowledge through discourse. In M. F. Schober, D. N. Rapp & M. A. Britt (Eds.), The Routledge handbook of discourse processes (2nd ed., pp. 167-190). New York: Routledge. doi: 10.4324/9781315687384-11 [preprint]

    Feistauer, D. & Richter, T. (2016). Wie zuverlässig sind studentische Einschätzungen der Lehrqualität? Eine Analyse mit kreuzklassifizierten Mehrebenenmodellen. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XI (S. 299-306) Aachen: Shaker. Online verfügbar unter: https://doi.org/10.23668/psycharchives.1009 (open access)

    Richter, T. & Schroeder, S. (2016). Falschinformation. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz & M. Suckfüll (Hrsg.), Schlüsselbegriffe der Medienpsychologie (2. Aufl., S. 146-150). Stuttgart: Kohlhammer. (erste Auflage 2008)

    Appel, M. & Richter, T. (2016). Sleeper-Effekt. In N. Krämer, S. Schwan, D. Unz & M. Suckfüll (Hrsg.), Schlüsselbegriffe der Medienpsychologie (2. Aufl., S. 331-336). Stuttgart: Kohlhammer. (erste Auflage 2008)

    Neeb, Y., Naumann, J., Knoepke, J., Isberner, M.-B. & Richter, T. (2015). Phonologische Verarbeitung von gesprochener und geschriebener Sprache: Erfassung und Unterschiede im Verlauf der Grundschulzeit. In A. Redder, J. Naumann & R. Tracy (Hrsg.), Forschungsinitiative Sprachdiagnostik und Sprachförderung (FiSS): Ergebnisse. (S. 47-66). Münster: Waxmann.

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    Knoepke, J., Richter, T., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Naumann, J.  (2013). Leseverstehen = Hörverstehen X Dekodieren? Ein stringenter Test der Simple View of Reading bei deutschsprachigen Grundschulkindern. In A. Redder & S. Weinert (Hrsg.), Sprachförderung und Sprachdiagnostik: Interdisziplinäre Perspektiven (S. 256-276). Münster: Waxmann. [preprint]

    Müller, B. & Richter, T. (2013). Lesekompetenz. In J. Grabowski (Hrsg.), Sinn und Unsinn von Kompetenzen: Fähigkeitskonzepte im Bereich von Sprache, Medien und Kultur (S. 29-49). Leverkusen: Budrich. [preprint]

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    Artelt, C., McElvany, N., Christmann, U., Richter, T., Groeben, N., Köster, J., Schneider, W., Stanat, P., Ostermeier, C., Schiefele, U., Valtin, R. & Ring, K. (2005). Expertise Förderung von Lesekompetenz (Bildungsreform Bd. 17). Bonn: Bundesministerium für Bildung und Forschung. (Online verfügbar unter: http://www.bmbf.de/pub/bildungsreform_band_siebzehn.pdf)

    Richter, T. (2003). Epistemologische Einschätzungen beim Textverstehen. Lengerich: Pabst. (2. Auflage: Saarbrücken: Psydok; hier online verfügbar)

    Richter, T. & Christmann, U. (2002). Lesekompetenz: Prozessebenen und interindividuelle Unterschiede. In N. Groeben & B. Hurrelmann (Hrsg.), Lesekompetenz: Bedingungen, Dimensionen, Funktionen (S. 25-58). Weinheim: Juventa. (2. Auflage: 2006)

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    Naumann, J. & Richter, T. (2001). Diagnose von Computer Literacy: Computerwissen, Computereinstellungen und Selbsteinschätzungen im multivariaten Kontext. In W. Frindte, T. Köhler, P. Marquet & E. Nissen (Eds.), Internet-based teaching and learning (IN-TELE) 99. Proceedings of IN-TELE 99 / IN-TELE 99 Konferenzbericht. Internet Communication Vol. 3 (pp. 295-302). Frankfurt/M.: Lang.

    Christmann, U., Groeben, N., Flender, J., Naumann, J. & Richter, T. (1999). Verarbeitungsstrategien von traditionellen (linearen) Buchtexten und zukünftigen (nichtlinearen) Hypertexten. In N. Groeben (Hrsg.), Lesesozialisation in der Mediengesellschaft: Ein Schwerpunktprogramm (10. Sonderheft IASL) (S. 175-189). Tübingen: Niemeyer.

    Moosbrugger, H. & Richter, T. (1999). Diskriminanzanalyse. In K. Schweizer (Hrsg.), Methoden für die Analyse von Fragebogendaten (S. 93-151). Göttingen: Hogrefe. [full text]

    Psychologische Tests und Trainings

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Richter, T. (2022). LONDI-Screening: Früherkennung von Problemen im Lesen, Rechtschreiben und Rechnen in der Grundschule (Beta-Version) [Mobile App]. Meister Cody GmbH. Google Play Store/Apple Store. https://apps.apple.com/de/app/londi-screening/id1517774441 und https://play.google.com/store/apps/details?id=com.meistercody.ferdi

    Müller, B., Richter, T. & Otterbein-Gutsche, G. (2020). Lesen mit Willy Wortbär: Ein silbenbasiertes Training zur Förderung der Worterkennung beim Lesen. Göttingen: Hogrefe.

    Richter, T., Naumann, J., Isberner, M.-B., Neeb, Y. & Knoepke, J. (2017). ProDi-L: Prozessbasierte Diagnostik von Lesefähigkeiten bei Grundschulkindern. Göttingen: Hogrefe.

    Richter, T.,  Naumann, J. & Horz, H. (2010). Inventar zur Computerbildung - revidiert (INCOBI-R). Unveröffentlichter Fragebogen, Universität Kassel.

    Richter, T. & van Holt, N. (2005). Erfassung von Lesefähigkeiten bei Erwachsenen nach dem Strategiemodell (ELVES).

    Naumann, J., Richter, T. & Groeben, N. (1999). Inventar zur Computerbildung (INCOBI). Unveröffentlichter Fragebogen, Universität zu Köln.

    Elektronische Veröffentlichungen

    Hasselhorn, M., Mähler, C., Richter, T. & Trautwein, U. (2021). Umgang mit Testnormen von Schultests in Corona-Zeiten [Online-Dokument]. https://www.testzentrale.de/thema/umgang-mit-testnormen-von-schultests-in-corona-zeiten

    Richter, T. (2020). Effektiv zu Hause lernen – Tipps aus Sicht der Lernpsychologie [Online-Dokument]. https://psychologische-coronahilfe.de/beitrag/effektiv-zu-hause-lernen/

    Richter, T., Souvignier, E., Hertel, S., Heyder, A. & Kunina-Habenicht, O. (2018). Kommentar der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs zum Bericht des Wissenschaftsrats "Perspektiven der Psychologie in Deutschland" [Online-Dokument]. Verfügbar unter https://go.uniwue.de/kommentar-paepsy

    Appel, M., Richter, T., Mara, M., Lindinger, C. & Batinic, B. (2011). Whom to tell a moving story? Individual differences and persuasion profiling in the field of narrative persuasion. In C.P. Haugtved & A.
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