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    Department of Psychology IV

    Publications by Darius Endlich

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P., & Richter, T. (2023). Differential switch costs in typically achieving children and children with mathematical difficulties. Journal of Learning Disabilities.https://doi.org/10.1177/00222194231204619

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P., & Richter, T. (2022). LONDI-Screening: Früherkennung von Problemen im Lesen, Rechtschreiben und Rechnen in der Grundschule (Beta-Version) [Mobile App]. Meister Cody GmbH. Google Play Store/Apple Store. https://apps.apple.com/de/app/londi-screening/id1517774441 und https://play.google.com/store/apps/details?id=com.meistercody.ferdi

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P., & Richter, T. (2021). Tablet-basierter Fehleridentifikationstest zur ökonomischen und validen Erfassung von Rechtschreibfähigkeiten in der Grundschule [Tablet-based error detection test as an economical and valid task for assessing spelling skills in elementary school]. Lernen und Lernstörungen, 10(1), 1–14. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000324

    Endlich, D., Richter, T., Marx, P., Lenhard, W., Moll, K., Witzel, B., & Schulte-Körne, G. (2020). Spelling error detection: A valid and economical task for assessing spelling skills in elementary school children. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 52(1-2), 25-40. [preprint]

    Endlich, D., Küspert, P., Lenhard, W., Marx, P. & Schneider, W. (2019). LRS-Screening. Laute, Reime, Sprache - Würzburger Screening zur Früherkennung von Lese-Rechtschreibschwierigkeiten. Göttingen: Hogrefe.

    Endlich, D. (2018). Geschlechterdisparitäten in mathematischen Vorläuferfertigkeiten und Kompetenzen im Übergang vom Elementar- in den Primarbereich. Hamburg: Dr. Kovač.

    Richter, T., Lenhard, W., Marx, P. & Endlich, D. (2018). Konzeption eines Online-Screenings für Lernstörungen [Conception of an online-screening for learning disorders]. Lernen & Lernstörungen, 7(4) , 203–207. https://doi.org/10.1024/2235-0977/a000237

    Endlich, D. & Schneider, W. (2018). Würzburger Screening zur Früherkennung von Lese-/Rechtschreibschwierigkeiten. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Eds.), Schuleingangsdiagnostik. Tests und Trends, N.F., Bd. 16 (pp. 187-206). Göttingen: Hogrefe.

    Endlich, D., Berger, N., Küspert, P., Lenhard, W., Marx, P., Weber, J. & Schneider, W. (2017). Würzburger Vorschultest (WVT): Erfassung schriftsprachlicher und mathematischer (Vorläufer-) Fertigkeiten und sprachlischer Kompetenzen im letzten Kindergartenjahr [Würzburg preschool test: Assessment of literacy and mathematical (precursor) abilities and linguistic competencies in the last year of kindergarten]. Göttingen: Hogrefe.

    Endlich, D., Lenhard, W., Marx, P. & Schneider, W. (2015). Würzburger Vorschultest-Batterie – Diagnostik von schriftsprachlichen und mathematischen (Vorläufer-)Fertigkeiten im letzten Kindergartenjahr. In G. Esser, W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Tests und Trends - Band 13. Göttingen: Hogrefe

    Schwenck, C., Dummert, F., Endlich, D. & Schneider, W. (2015). Cognitive functioning in children with learning problems. European Journal of Psychology of Education. doi: http://dx.doi.org/10.1007/s10212-014-0242-5

    Endlich, D., Dummert, F., Schneider, W. & Schwenck, C. (2014). Verhaltensprobleme bei Kindern mit umschriebener und kombinierter schulischer Minderleistung. Kindheit und Entwicklung, 23(1), 61–69.

    Dummert, F., Endlich, D., Schneider, W. & Schwenck, C. (2014). Entwicklung schriftsprachlicher und mathematischer Leistungen bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46(3), 115-132.

    Rezension zu Schmitz, P. (2013). Erfassung von Sprachverstehenskontrollprozessen (Comprehension Monitoring) bei Kindern im Alter von 3;6 – 4;11 Jahren. Idstein: Schulz-Kirchner. In: Frühe Bildung, 2(3), 164–166.

    Lenhard, W., Baier, H., Endlich, D., Lenhard, A., Schneider, W. & Hoffmann, J. (2012). Computerunterstützte Leseverständnisförderung: Die Effekte automatisch generierter Rückmeldungen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 26(2), 135–148.

    Lenhard, W., Baier, H., Endlich, D., Schneider, W. & Hoffmann, J. (2011). Rethinking strategy instruction: effects of implicit versus explicit reading strategy trainings. Journal of Research in Reading. doi: 10.1111/j.1467-9817.2011.01505.x